ЭВМ и построения машинных моделей интеллекта.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ

Мышление человека развивается, его интеллектуальные способности совершенствуются. К этому

выводу уже давно пришли психологи в результате наблюдений и применения на практике

приемов развития мышления. В практическом аспекте развитие интеллекта традиционно

рассматривается в трех направлениях: филогенетическом, онтогенетическом и

экспериментальном. Филогенетический аспект предполагает изучение того, как мышление

человека развивалось и совершенствовалось в истории человечества. Онтогенетический включает

исследование процесса и выделение этапов развития мышления на протяжении жизни одного

человека, с рождения до старости. Экспериментальный подход к решению этой же проблемы

ориентирован на анализ процесса развития мышления в особых, искусственно созданных

(экспериментальных) условиях, рассчитанных на его совершенствование.

Один из наиболее известных психологов современности, швейцарский ученый Ж.Пиаже

предложил теорию развития интеллекта в детстве, которая оказала большое влияние на

современное понимание его развития. В теоретическом плане он при-

298

держивался мысли о практическом, деятельностном происхождении основных интеллектуальных

операций.

Теория развития мышления ребенка, предложенная Ж.Пиаже, получила название

«операциональной» (от слова «операция»). Операция, по Пиаже, представляет собой «внутреннее

действие, продукт преобразования («интериоризации») внешнего, предметного действия,

скоординированного с другими действиями в единую систему, основным свойством которой

является обратимость (для каждой операции существует симметричная и противоположная

операция)»1.

В развитии операционального интеллекта у детей Ж.Пиаже выделил следующие четыре стадии:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта, охватывающая период жизни ребенка от рождения до

примерно двух лет. Она характеризуется развитием способности воспринимать и познавать

окружающие ребенка предметы в их достаточно устойчивых свойствах и признаках.

2. Стадия операционального мышления, включающая его развитие в возрасте от двух до семи лет.

На этой стадии у ребенка складывается речь, начинается активный процесс интериоризации

внешних действий с предметами, формируются наглядные представления.

3. Стадия конкретных операций с предметами. Она характерна для детей в возрасте от 7—8 до 11

—12 лет. Здесь умственные операции становятся обратимыми.

4. Стадия формальных операций. Ее в своем развитии достигают дети в среднем возрасте: от 11—

12 до 14—15 лет. Данная стадия характеризуется способностью ребенка выполнять операции в

уме, пользуясь логическими рассуждениями и понятиями. Внутренние умственные операции

превращаются на этой стадии в структурно организованное целое2.

В нашей стране наиболее широкое практическое применение в обучении мыслительным

действиям получила теория формирования и развития интеллектуальных операций, разработанная

П.Я.Гальпериным3. В основу данной теории было положено представление о генетической