выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней

развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

156

Восприятие в процессе практической деятельности приобретает свои важнейшие человеческие

качества. В деятельности формируются его основные виды: восприятие глубины, направления и

скорости движения, времени и пространства. Практическое манипулирование ребенка с

объемными, близлежащими и удаленными предметами открывает ему тот факт, что предметы и

пространство имеют определенные измерения: ширину, высоту, глубину. В результате человек

обучается воспринимать и оценивать формы. Следящие движения руки и глаза, сопровождаемые

синергическими, координированными сокращениями определенных групп мышц, способствуют

становлению восприятия движения и его направления. Изменения скорости движущихся объектов

автоматически воспроизводятся в ускорениях и замедлениях сокращений определенных групп

мышц, и это обучает органы чувств восприятию скорости.

Воображение тоже связано с деятельностью. Во-первых, человек не в состоянии представить или

вообразить такое, что когда-либо не выступало в опыте, не было элементом, предметом, условием

или моментом какой-либо деятельности. Фактура воображения есть отражение, хотя и не

буквальное, опыта практической деятельности.

Еще в большей степени это относится к памяти, причем к двум ее основным процессам

одновременно: к запоминанию и воспроизведению. Запоминание осуществляется в деятельности и

само представляет особого рода мнемическую деятельность, которая содержит действия и

операции, направленные на подготовку материала к лучшему его запоминанию. Это —

структурирование, осмысление, ассоциирование материала с известными фактами, включение

разнообразных предметов и движений в процесс запоминания и т.п.

Припоминание также предполагает выполнение определенных действий, направленных на то,

чтобы вовремя и точно вспомнить запечатленный в памяти материал. Известно, что сознательное

воспроизведение деятельности, в ходе которой некий материал был запомнен, способствует тому,

что он легче припоминается.

Мышление в ряде своих форм идентично практической деятельности (так называемое «ручное»,

или практическое, мышление). В более развитых формах — образной и логической —

деятельностный момент выступает в нем в виде внутренних, мыслительных действий и операций.

Речь также представляет собой особого рода деятельность, так что часто, характеризуя

IS7

ее, пользуются словосочетанием «речевая деятельность». «Поскольку внутренние психические

процессы у человека обнаруживают то же строение, что и внешние действия, есть все основания

говорить не только о внешнем, но и внутреннем действии»1.

Было экспериментально доказано, что внутренние, т.е. психические, процессы, называемые

высшими психическими функциями, по происхождению и структуре являются деятельно-стями.

Разработаны и доказаны на практике теории, утверждающие, что психические процессы можно

формировать через организованную по особым правилам внешнюю деятельность (теория

поэтапного формирования умственных действий, подробно рассматриваемая во второй книге