деятельности.

Филогенетическое преобразование системы человеческих деятельностей совпадает по существу с

историей социально-экономического развития человечества. Интеграция и дифференциация

общественных структур сопровождались появлением у людей новых видов деятельности. То же

самое происходило по мере роста экономики, развития кооперации и разделения труда. Люди

новых поколений, включаясь в жизнь современного им общества, усваивали и развивали те виды

деятельности, которые характерны для данного общества.

Этот процесс интеграции растущего индивида в действующую систему деятельностей называется

социализацией, и ее поэтапное осуществление предполагает постепенное вовлечение ребенка в

общение, игру, учение и труд — те четыре основные вида деятельности, которые были кратко

описаны выше. При этом каждый из названных видов деятельности сначала усваивается в самом

элементарном виде, а затем усложняется и совершенствуется. Общение взрослого с окружающими

людьми так же мало похоже на общение младенца или младшего школьника, как трудовая

деятельность взрослых людей на детскую игру.

В процессе развития деятельности происходят ее внутренние преобразования. Во- первых,

деятельность обогащается новым предметным содержанием. Ее объектом и соответственно

средст-

155

вом удовлетворения связанных с ней потребностей становятся новые предметы материальной и

духовной культуры. Во-вторых, у деятельности появляются новые средства реализации, которые

ускоряют ее течение и совершенствуют результаты. Так, например, усвоение нового языка

расширяет возможности для записи и воспроизводства информации; знакомство с высшей

математикой улучшает способность к количественным расчетам. В-третьих, в процессе развития

деятельности происходит автоматизация отдельных операций и других компонентов

деятельности, они превращаются в умения и навыки. Наконец, в-четвертых, в результате развития

деятельности из нее могут выделяться, обособляться и дальше самостоятельно развиваться новые

виды деятельности. Этот механизм развития деятельности описан А. Н Леонтьевым и получил

название сдвига мотива на цель.

Действие этого механизма представляется следующим. Некоторый фрагмент деятельности —

действие — поначалу может иметь осознаваемую индивидом цель, которая в свою очередь

выступает как средство достижения другой цели, служащей удовлетворению потребности. Данное

действие и соответствующая ему цель являются привлекательными для индивида постольку,

поскольку они обслуживают процесс удовлетворения потребности, и только по этой причине. В

дальнейшем цель этого действия может приобрести самостоятельную ценность, стать

потребностью или мотивом. В этом случае говорят, что в ходе развития деятельности произошел

сдвиг мотива на цель и родилась новая деятельность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь —

выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы

удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен

воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности,

представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения.

Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они