взрослых людей и детей). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения

отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под

влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем.

Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные,

ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют собой род деятельности, когда

игрой занят один человек, групповые — включают несколько индивидов. Предметные игры

связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры

разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые

игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет

на себя. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их

участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-

ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре,

как правило, носят искусственный характер в том смысле этого слова, что окружающими они не

принимаются всерьез и не являются основаниями для выводов о человеке. Игровое поведение и

игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере среди

взрослых.

Тем не менее игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по

преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки.

Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных

занятий, спортивных увлечений.

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком

знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных

образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в

других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей

учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят

в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.

Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно благодаря труду

человек построил современ-

154

ное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей

жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически

неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий

труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития

науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.

Когда говорят о развитии человеческой деятельности, то имеют в виду следующие аспекты

прогрессивного преобразования деятельности:

1. Филогенетическое развитие системы деятельности человека.

2. Включение человека в различные виды деятельности в процессе его индивидуального развития

(онтогенез).

3. Изменения, происходящие внутри отдельных видов деятельности по мере их развития.

4. Дифференциацию деятельностей, в процессе которой из одних деятельностей рождаются

другие за счет обособления и превращения отдельных действий в самостоятельные виды