предусматриваться в педагогическом коллективе распорядком дня.

Руководителю педагогического коллектива следует разработать и

реализовывать специальную программу проявления внимания коллектива к

каждому его участнику. Очень важно, чтобы в коллективе замечались и

систематически оценивались достижения и успехи его членов, причем не

только в педагогической деятельности, но и во многих других жизненно

важных сферах. Существенно, чтобы каждый член коллектива пользовался в

нем признанием. Все сказанное должно стать предметом особой заботы

руководителя педагогического коллектива, причем в не меньшей степени, чем

этого требуют обычные, повседневные административные дела.

Но еще более важно позаботиться о творческом росте и личностном

развитии каждого педагога в том коллективе, где он работает. Для этой цели

требуется разработка и принятие в педагогическом коллективе особой

программы его интеллектуального и нравственного развития. В реализации

данной программы должен принимать участие каждый член коллектива.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И УСТРАНЕНИЕ КОНФЛИКТОВ В РАБОТЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

В зависимости от степени благоприятности их исходов можно ВЫДЕЛИТЬ

пять способов поведения людей в конфликтных ситуациях:

Сотрудничество, компромисс, избегание, уступка, соперничество.

Сотрудничество — это такая форма поведения, которая не допускает не только

возникновения конфликта как такового, но и противоречия. Стороны, между

которыми появляется такое противоречие, активно приступают к его

устранению, к поиску совместного решетя, которое бы полностью устроило

всех, и не прекращают своих действий до тех пор, пока такое решение не будет

найдено.

507

Компромисс представляет собой способ поведения, при котором быстро

находится нужное решение, в основном устраивающее обе стороны, но за счет

некоторых уступок. Избегание характеризуется УОДОМ от конфликтогенных

ситуаций. Уступка представляет собой указ от борьбы в пользу другого лица.

Соперничество — это прямая конфронтация, при которой ни одна из сторон не

желает уступать другой ни в чем.

В работе педагогических коллективов межличностные конфликты

неизбежны. Однако здесь они особенно опасны, так как неблагоприятно

сказываются на качестве обучения и воспитания детей. Необходимо отличать

конфликты от противоречий и расхождений BО взглядах педагогов, которые,

напротив, нередко полезны для обучения и воспитания. При различных

позициях учителей и воспитателей, не касающихся принципиальных вопросов

обучения и воспитания, дети получают возможность ознакомиться с разными

точками зрения и сталкиваются с необходимостью выбирать, принимая

самостоятельные решения, что положительно сказывается на их

интеллектуальном и личностном развитии. Стратегическая задача руководителя

педагогического коллектива в управлении существующими в нем отношениями

заключается не в том, чтобы добиться абсолютного единства мнений учителей

и воспитателей во всем, а чтобы имеющиеся у них расхождения в точках зрения

не доводились до конфликтов.

Конфликты можно разделить на две основные группы: деловые.