Основные средства удовлетворения материальных потребностей учителя

—заработная плата и возможность приобретения разнообразных вещей

нужного качества.

Что касается заработной платы, то главными моментами в определении ее

оптимальной величины являются следующие факторы: количество и качество

труда, а также социальная справедливость. Заработная плата должна

соответствовать выполненной работе. Как заниженная, так и завышенная

заработная плата снижает уровень заинтересованности человека в результатах

своей работы. При слишком низкой заработной плате человек теряет надежду

на полное удовлетворение своих основных материальных или иных

потребностей за счет старания и прилагаемых усилий. При завышении

заработная плата становится независимой от прилагаемых усилий и снижает

мотивацию деятельности, стремление к улучшению качества труда, улучшению

его количественных показателей.

Еще большее значение при установлении заработной платы имеет

социальная справедливость, поэтому важно, чтобы в обсуждении результатов

работы принимали участие все члены педагогического коллектива.

Знакомство с достижениями других людей, сопоставление их с итогами

собственной работы побуждает многих к улучшению деятельности, порождает

у них здоровое стремление к соревнованию и повышает деловую активность.

Публичное оглашение результатов — один из стимулов повышения качества

педагогического труда.

Информирование о результатах приносит пользу не только

подчиненному, но и руководителю, который анализирует их и делает для себя

практические выводы.

Принцип информирования о результатах довольно тесно связан с

проблемой объективности показателей, используемых для оценки

деятельности. Наличие обоснованных критериев успеха является обязательным

условием мотивирования через информирование. На практике процедуру

информирования о результатах следует применять, обращая особое внимание

на решение таких вопросов: 1. Все ли заинтересованные лица считают

506

применяемые оценки объективными? 2, Охватывают ли соответствующие

оценки все стороны деятельности или только отдельные ее аспекты? 3.

Отражают ли данные оценки количество и качество выполненной работы? 4.

Являются ли они понятными для всех? 5. Не дают ли они повода для

необъективных выводов и решений?

Перечисляя пути воздействия на мотивацию педагогической

деятельности, мы не случайно расположили их в данном порядке. Именно в

этой последовательности они идут друг за другом по степени значимости и

стимулирующему потенциалу. Человеку, особенно высокообразованному и

интеллектуально развитому, для полноценной мотивации деятельности важно

удовлетворять не только и не столько материальные, сколько социальные и

духовные потребности. Для того чтобы он творил, необходимо иметь

возможность открытого, доверительного общения с коллегами, пользоваться

вниманием с их стороны, признанием и иметь успех. Это значит, что большие

резервы в стимулировании педагогической деятельности учителей и

воспитателей содержатся в создании благоприятного психологического

климата. Возможность неофициального общения с коллегами должна