СЛЕДСТВИЯ ДЕИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

ПРОЯВЛЕНИЕ ИМПУЛЬСИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

ВОЗРОСШАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ВНЕШНИМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ.

ПОВЫШЕННАЯ РЕАКТИВНОСТЬ.

НЕСПОСОБНОСТЬ УПРАВЛЯТЬ СОБСТВЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ.

ПОНИЖЕННЫЙ ИНТЕРЕС К ОЦЕНКАМ ОКРУЖАЮЩИХ ЛЮДЕЙ.

НЕСПОСОБНОСТЬ ВЗВЕШЕННО ОЦЕНИВАТЬ И РАЗУМНО

ПЛАНИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ.

ОБЕЗЛИЧИВАНИЕ

Рис. 80. Возможные причины и следствия деиндивидуализации

578

Рис. 81. Схема обстановки в лаборатории во время проведения эксперимента С.Милгрэма: 1 —

место экспериментатора, 2 — место «учителя», 3 — место «ученика», 4 — пульт с кнопками,

включающими нужное напряжение в сети, 5 — электрический звонок, 6 — электрическая

лампочка

В и 30 В. После того как он убеждался в том, что ток по цепи действительно идет и что удары

электрическим током даже минимального напряжения достаточно чувствительны, начинался

основной эксперимент.

Непосредственно перед «учителем» находилась панель с электрическими кнопками,

градуированными от 15 В до 450 В. Цифра 300 В была выделена красным цветом, и рядом с ней

было написано слово «шок», что свидетельствовало о том, что такое напряжение смертельно

опасно для человека и вызывает у него состояние шока.

На самом деле «ученик» в ходе эксперимента никаких ударов электрическим током не получал. С

помощью скрытого маневра экспериментатор переключал ток на иную, замаскированную сеть, в

которой также были включены лампочка и элек-

19* 579

трический звонок. В качестве же «ученика» в эксперименте использовался специально

подготовленный человек — актер, который умело имитировал поведение и переживания лица,

подвергаемого ударам электрического тока разной силы (напряжения). По мере того как «росло»

напряжение в сети, «ученик» должен был вести себя все более беспокойно, а при напряжении

более 300 В прекращать подавать какие бы то ни было признаки жизни: не отвечать на вопросы;

не производить никаких звуков. До этого момента он должен был выражать свой протест

движениями, ворчанием, криками, ударами ногами в перегородку и другими естественными

способами.

Как и следовало ожидать, многие добровольцы с самого начала отказывались участвовать в

данном эксперименте, включавшем мучительную процедуру наказания током другого человека.

Однако экспериментатор уговаривал их, используя всевозможные аргументы. То же самое он

должен был делать и по ходу эксперимента, чтобы побудить «учителей» как можно дольше

наносить удары электрическим током «ученикам». Экспериментатор мог использовать любые

аргументы, кроме прямого принуждения, но не имел права открывать «ученику» подлинную цель

исследования. Для убеждения «учителя» экспериментатор имел право пользоваться следующими,

например, словами: «пожалуйста, продолжайте», «эксперимент получается и требует того, чтобы

вы продолжали», «очень важно, чтобы вы продолжали, это абсолютно необходимо», «вы должны