Й. ТИП ЗАДАЧИ.
НЫХ ЦЕЛЕЙ.
СКИЕ НОРМЫ И
ЛИЧНЫЕ ВЗА-
РЕШЕНИЕ
ЦЕННОСТНЫЕ
ИМООТНОШЕ-
ОСНОВНЫХ И
ОРИЕНТАЦИИ.
НИЯ.
ДРУГИХ
КОЛЛЕКТИВИСТ
ЛИДЕРСТВО.
ОБЩЕСТВЕННО
СКИЕ
РОЛИ, СТАТУСЫ
-ПОЛЕЗНЫХ
МЕЖЛИЧНОСТН
ЗАДАЧ,
ЫЕ ОТНОШЕНИЯ
СТОЯЩИХ
ПЕРЕД
КОЛЛЕКТИВОМ
.
СВЕРХНОРМАТ
ИВНАЯ
УЧЕБНАЯ,
ТРУДОВАЯ И
ОБЩЕСТВЕННА
Я ДЕЯ-ТЕЛЬН
ОСТЬ
КОЛЛЕКТИВА
Рис. 78. Иерархическая схема соподчинения и влияния факторов эффективности деятельности
малой группы на успешность ее работы
димому, расположить формальные и общие содержательные характеристики группы (рис. 78).
Рассматривая вопрос о признаках эффективности групповой работы, психологи предлагают
решать его следующим образом. Имеются три основных критерия эффективности деятельности
группы: образовательный, профессиональный и воспитательный (речь в данном случае идет об
успешности деятельности ученического и педагогического коллективов; рис. 79). Первые два
критерия отражают специальные задачи, стоящие перед группами
560
людей, работающих в сфере образования, а третий является общесоциальным. Все три критерия
соответствуют основным целям, которые общество ставит перед системой образования.
Соответствие общеобразовательному критерию школьного класса, например, может быть на
практике проверено по уровню овладения содержанием общих учебных дисциплин, по име-
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
