средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления). Виды речи, их назначение. Отличие

речи от языка. Значение и смысл. Слово как понятие. Сокращение и развернутая речь, их

психологические особенности. Теории усвоения языка и развития речи. Теория научения в

речевом развитии. Нативистская и когнитивная теории. Освоение речи как развитие значений и

смыслов. Психолингвистическая модель порождения и функционирования речи.

Речь как средство общения. Информационный обмен — первоначальная функция речи.

Коммуникации у человека и обезьян. Экспрессивно-выразительная и контекстная функции речи

животных. Отличие человеческой речи от средств общения у обезьян. Означенность единиц

человеческой речи, ее понятийный строй. Проблема врожденности и приобретенное™

человеческой речевой способности. Опыт обучения животных человеческой речи.

Речь как инструмент мышления. Связь мысли со словом. Участие голосового аппарата человека

в решении интеллектуальных задач. Экспериментальные доказательства существования

внутренней речи и ее участия в процессах мышления.

Соотношение мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи. Особенности

начального периода развития мышления и речи у ребенка,

311

Представление о внутренней речи, ее структура и значение. Эгоцентрическая речь ребенка как

промежуточная форма между внутренней и внешней речью. Дискуссия Л.С.Выготского и

Ж.Пиаже о сущности и судьбе эгоцентрической речи. Становление и функционирование детской

речи, развитие ее грамматических структур и коммуникативных функций. Механизмы усвоения

речи ребенком.

РЕЧЬ И ЕЕ ФУНКЦИИ

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы

возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая

несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с

помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления,

законы, правила и т.п.). Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как

жили, что думали и делали люди предьщущих поколений. У него не было бы возможности

передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное

сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем

в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого,

непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание,

воображение, память и мышление. Через речь психология и опыт одного человека становятся

доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.

По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она является не

только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации

(письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного

поведения человека. Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной

деятельностью, т.е. в своих различных функциональных назначениях представлена в разных

формах: внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т.д. Хотя все эти формы

речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет в

основном роль средства общения, внутренняя — средства мышления. Письменная речь чаще всего