были выучить правильный путь в лабиринте и в награду получить пищевые таблетки. Но особенность заключается в том, что животные находили в целевой камере разное количество таблеток. В первой побежке они получали 10 таблеток, во второй — одну, а в третьей не получали ничего, в четвертой — снова 10 или, наоборот, 0—1—10. Крысы запомнили порядок изменения количества корма и в предвкушении получения 10 таблеток бежали с наибольшей скоростью и шли медленно, если их ожидала пустая целевая камера.

Более сложное проявление способности предугадать ход развития события изучалось в лаборатории Л. В. Крушинского. Перед животным находилась непрозрачная ширма, вдоль которой с противоположной стороны перемещалась кормушка с приманкой. В центре ширмы щель. Просунув в нее морду, крыса может взять корм. После того как в течение нескольких секунд зверек ел, кормушка отодвигалась в сторону: сначала ее можно было видеть, а затем она скрывалась за непрозрачным клапаном. В противоположную сторону перемещалась другая кормушка, но без пищи. Задача считалась решенной, если животное обходило ширму с той стороны, куда отодвинулся корм, и встречало его у конца ширмы. Оказалось, что большинство крыс успешно справляются с этой задачей — в 82 % случаев они с первого же раза обходят ширму с правильной стороны. Аналогичные опыты ставили и с другими видами животных. Интересно, что крысы имеют более высокий показатель правильных решений, чем кошки (52%), и лишь немного уступают собакам (85% правильных решений).

До сих пор мы рассказывали о том, как эти животные научаются действовать, самостоятельно решая разные сложные задачи. Есть и другой, свойственный только высокоорганизованным животным способ приобретения элементарных знаний — при помощи подражания. У крыс можно наблюдать две формы подражания: простое повторение уже знакомых действий вслед за другим животным и научение путем подражания, когда неумеющее животное, наблюдая за умеющим, выучивается правильным действиям. Примером первой формы может служить поведение крыс, которое наблюдали во время их охоты на прудовых лягушек — как только одна из крыс ныряла и ловила жертву, другая, находившаяся поблизости на берегу, бросала свое занятие, бежала к воде и тоже ныряла. Нас, естественно, интересует сейчас вторая форма — истинное подражание.

С крысами было проведено несколько экспериментов по методике «актер — зритель». Суть ее сводится к следующему. Животное-«актер» индивидуально выучивается какому-либо навыку, например открыванию дверцы. Животное-«зритель» находится за прозрачной (сетчатой) перегородкой и может наблюдать за действиями «актера». Детали методики варьируют: «зритель» видит весь процесс научения «актера», все его удачные и неудачные действия (тогда опыт для обоих начинается одновременно), является свидетелем выполнения уже готового навыка — тогда «зрителя» сажают к умеющему «актеру». В этом случае их иногда не разделяют перегородкой, «зритель» может находиться бок о бок с «актером». Последнее важно для лучшего видения происходящего, особенно для зверьков с невысокой остротой зрения, какими являются крысы.

Вывод о способности научаться путем подражания делается в том случае, если скорость выработки навыка достоверно выше, чем при самостоятельном научении. Так, крысы-«зрители» смогли научиться быстрее «актеров» нажимать лапками на педаль в одном конце камеры и бежать за кусочком пищи в другой ее конец. В этом эксперименте выяснилось, что лучшие результаты у тех «зрителей», которые видели весь процесс научения «актеров», нежели у наблюдавших уже готовый навык.

Еще в одной работе, выполненной Г. Г. Филипповой и К. Э. Фабри, сравнивали способность к научению по подражанию у крыс и золотистых хомяков. Животные должны были научиться опускать корзину с кормом, вращая передними лапками барабан. «Зрители»-крысы и «зрители»-хомяки по-разному реагировали на действия «актера» (соответствующего вида). Крысы весьма заинтересованно отнеслись к тому, что происходило за перегородкой: подходили к ней, влезали и наблюдали за «актером». Хомяки же никак не реагировали на действия соседа и почти не смотрели в его сторону. Когда в контрольных опытах тем и другим предоставили возможность научиться доставать корм, вращая барабан, оказалось, что крысы-«зрители» сформировали этот навык вдвое быстрее, чем в свое время крысы-«актеры», а хомяки-«зрители» учились этому столько же, сколько хомяки-«актеры». Интересно, что у крыс-«зрителей», как только они оказались в экспериментальном отсеке, проявилась связь между собственными действиями с барабаном и корзиной с пищей, чего поначалу не было у крыс-«актеров». Кроме того, действия «зрителей» с барабаном с самого начала имели адекватный характер, т. е. крысы именно крутили его передними лапками, а не грызли и не пытались влезть на него, как это делали «актеры». Различия в способности научаться путем подражания, выявленные между крысой и хомяком, связаны, несомненно, с особенностями их образа жизни — семейно-группового у крыс и одиночного у хомяков.

Но пасюки, как выяснилось, могут не только что-то перенять у своего умеющего сородича, но и сделать такого зверька своим «работником». Вот что получилось в опытах Д. Масура и его коллег. Животные, содержащиеся в общей экспериментальной клетке, должны были овладеть навыком добывания пищи, нажимая передними лапами на рычаг. Это не составило для них особого труда. Но вот что удивительно. Не все грызуны, проголодавшись, спешили к рычагу и нажимали на него. Некоторые предпочитали сидеть рядом и ждать, пока нажмут другие, а потом выхватывали пищевую таблетку из-под носа той крысы, которая добросовестно добыла ее. Первый раз это произошло случайно, но очевидное преимущество такого облегченного получения корма зверьки быстро оценили. Возникло разделение крыс на «работников» и «паразитов», не зависевшее, впрочем, от ранга и пола особей. Вначале «паразиты» просто терпеливо ждали, когда кто-то из «работников» проголодается и подойдет к рычагу. Затем перешли к активным действиям: желая поскорее получить пищу, стали подталкивать «работника» к рычагу, а если зверек сопротивлялся, то и покусывали его. Интересно, что сами «паразиты» тоже умели добывать таблетки, нажимая на рычаг, но делали это, только если их помещали отдельно, и сразу возвращались к нахлебничеству, стоило их ввести в общества остальных крыс.