теоретически и практически личность и коллектив самым тесным образом связаны друг с другом.

Поэтому определение коллектива, приводимое в данном учебнике, существенно отличается от

определений, с которыми мы совсем недавно, например, в 70-е годы, встречались на страницах

психологической литературы. Под этим же углом зрения следует рассматривать и ряд

критических замечаний в адрес педагогической теории и практики коллективистского воспитания,

с которыми мы встретимся далее в этом разделе. Основу прежней коллективности (до начала

перестройки) составляло чувство общности, сплоченности, единства. При этом каждый член

коллектива выступал не как личность, а как индивид — типичный представитель данного

коллектива, и в своей индивидуальности рассматривался как отражение психологии коллектива.

Но «как только кто-нибудь начинает вести себя так, как будто он всего лишь частица «высшего»

целого и только это целое играет определяющую роль, он начинает получать истинное

наслаждение от того, что удалось «сбросить» с себя хотя бы часть ответственности. Эта тенденция

к избеганию бремени ответственности оказывается мотивом для любых форм коллективизма»1.

Так писал В.Франкл, известный в современном мире специалист в области психологии личности,

и добавлял, что истинное сообщество — это сообщество ответственных личностей. Оно в

принципе не может быть построено на началах тотальной коллективности. Когда дело в обществе,

строящемся именно на такой основе, доходит до оценки человеческих поступков, коллективизм

нередко приводит к нелепым заблуждениям. «Вместо конкретного, персо-

'Франкя В. Человек в поисках смысла. — М., 1990. — С. 200—201.

537

нально ответственного индивида идея коллективизма подставляет лишь усредненный тип, а

вместо личной ответственности — конформность и уважение к социальным нормам»1. С такого

рода не очень лестной оценкой нельзя не согласиться, если иметь в виду не теорию, а практику

существования коллективистской системы воспитания.

ФЕНОМЕНОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП

Под феноменологией понимается представление и описание основных явлений, характерных для

некоторого объекта, в данном случае — для малых групп. Кое-какие явления, связанные с малыми

группами, мы уже рассматривали раньше. Это явление конформности, формирования и

функционирования групповых норм (см. гл. 3, § 3). Теперь остановимся на других феноменах

малой группы и на основных научных понятиях, при помощи которых описываются явления в

малой группе, изучаемые социальной психологией.

Одни и те же члены группы в различных характерных для нее системах отношений обычно

занимают неодинаковое положение. Для более точной характеристики места каждого человека в

структуре внутригругшовых отношений психологи пользуются понятиями «позиция», «статус»,

«внутренняя установка» и «роль».

Позиция — это понятие, обозначающее официальное положение человека в той или иной

подсистеме отношений. Она определяется связями данного человека с остальными членами

группы. От позиции, занимаемой человеком в группе, зависит степень его потенциального

влияния на поступки остальных членов группы.

В отличие от позиции статус индивида в группе — это реальная социально- психологическая

характеристика его положения в системе внутригрупповых отношений, степень действительной

авторитетности для остальных участников. Когда о школьнике, например, говорят, что он

занимает определенную позицию, то этим подчеркивается его официальное, должностное