совершенства у обезьян. Животные в стаде обмениваются друг с другом биологически значимой
информацией, охраняют, поддерживают жизнь друг друга. Между ними, например в стаде
обезьян, складываются довольно сложные, иерархически устроенные взаимоотношения:
выделяется вожак, ему подчиняются остальные, наблюдается определенная
Вначале общение среди животных происходит на основе обмена биохимической информацией
(вспомним, что у всех жи-
523
вотных особенно развит обонятельный мозг). Затем к ней подключается слуховая и зрительная
информация. У антропоидов появляется язык жестов, мимики и пантомимики, напоминающий
тот, который в невербальном общении используют люди. Еще около середины прошлого века
Ч.Дарвин показал, что лицевые экспрессивные выразительные движения у человекообразных
обезьян очень напоминают аналогичные эмоциональные выражения, встречающиеся у людей.
Человеческий ребенок обнаруживает способность к эмоциональному общению с людьми уже на
третьем месяце жизни (комплекс оживления), а к годовалому возрасту его экспрессия становится
настолько богатой, что позволяет довольно быстро усваивать вербальный язык общения,
пользоваться звуковой речью.
Основные этапы, которые проходит онтогенетическое развитие общения у человека вплоть до
поступления в школу, можно представить и описать следующим образом:
1. Возраст от рождения до 2—3 месяцев. Биологическое по содержанию, контактное общение,
служащее средством удовлетворения органических потребностей ребенка. Основное средство
общения — примитивная мимика и элементарная жестикуляция.
2. Возраст от 2—3 месяцев до 8—10 месяцев. Начальный этап познавательного общения,
связанный с началом функционирования основных органов чувств и появлением потребности в
новых впечатлениях.
3. Возраст от 8—10 месяцев примерно до 1,5 года. Возникновение координированного,
вербально-невербального общения, обслуживающего когнитивные потребности. Переход к
использованию языка как средства общения.
4. Возраст от 1,5 года до 3 лет. Появление делового и игрового общения, связанного с
возникновением предметной деятельности и игры. Начальный этап разделения делового и
личностного общения.
5. Возраст от 3 до 6—7 лет. Становление произвольности в выборе и использовании
разнообразных естественных, данных от природы или благоприобретенных средств общения.
Развитие сюжетно-ролевого общения, порождаемого включением в сюжетно-ролевые игры.
С поступлением в школу получает ускорение интеллектуальный и личностный рост ребенка.
Углубляется и становится более разнообразным содержание общения, дифференцируются
524
его цели, совершенствуются средства. Происходит вербализация и интеллектуализация общения,
четко различаются и относительно независимо друг от друга развиваются деловое и личностное
общение.
По мере развития речи появляется возможность разнообразить содержание передаваемой и
воспринимаемой в процессе общения информации, а при прогрессе научения — пользоваться
различными средствами общения. В результате обогащается инструментальная сторона общения.
