мы такого рода способности. Есть немало жизненных примеров того, как люди, ставшие

известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая

хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

Развитие воли у детей тесным образом соотносится с обогащением их мотивационной и

нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей,

повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность

выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты

в воспитании воли у детей. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция,

становится сознательной, а сам поступок произвольным. Такое действие всегда совершается на

базе произвольно построенной иерархии мотивов, где верхнюю ступень занимает

высоконравственное побуждение, дающее моральное удовлетворение человеку в случае успеха

деятельности. Хорошим примером такой деятельности может служить сверхнормативная

деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, совершаемая на добровольной

основе и направленная на пользу людям.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным

развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у

ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В

противном случае вместо воли и настойчивости как несомненно положительных и ценных

личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры,

причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в

совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся

первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию

произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка

необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи

решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Учение, появляющееся в последние годы

дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад

вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

433

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах Тема 1. Понятие о воле.

1. Основные признаки воли как психологического явления.

2. Значение воли в организации деятельности и общения человека.

3. Первичные волевые качества личности.

4. Вторичные и третичные волевые качества личности.

Т е м а 2. Теории воли.

1. Общее состояние дел в современных теоретических исследованиях воли.

2. Волевая регуляция поведения как его переосмысление.

3. Волевое действие, его способности и необходимость возникновения.

4. Участие воли в разных этапах осуществления деятельности.

5. Воля и мотивация.

6. Воля и рефлексия.

Т с м а 3. Волевая регуляция поведения.

1. Усиление мотивации как главная функция волевой регуляции поведения.

2. Связь волевой регуляции поведения с борьбой мотивов, потребностями и целями человека.