17. Открытость (контактность) — замкнутость (уединенность).

18. Веселость — грустность.

19. Очарованность — разочарованность.

20. Общительность — необщительность.

21. Активность — пассивность.

22. Самостоятельность — конформность.

23. Экспрессивность — сдержанность.

24. Разнообразие интересов — узость интересов.

25. Чувствительность — холодность.

26. Серьезность — ветреность.

27. Честность — лживость.

28. Агрессивность — доброта.

29. Бодрость — веселость.

30. Оптимизм — пессимизм.

31. Смелость — трусость.

32. Щедрость — скупость.

33. Независимость — зависимость.

Теория черт имеет довольно серьезные недостатки. Во-первых, от качества исходного материала,

подвергаемого факторному анализу, существенно зависит выявляемый набор личностных черт.

Пользуясь различными исходными данными, исследователи получают неодинаковые списки

факторов, причем их мнения по поводу необходимости и достаточности выявленного набора

личностных черт также оказываются весьма различными. Некоторые считают, что для полной

психологической характеристики личности вполне достаточно иметь всего лишь 5 черт, другие

утверждают, что для этого мало и 20.

Во-вторых, на основе знания личностных черт оказалось практически невозможным точно

предсказать поведение человека даже в тех ситуациях, которые по смыслу связаны с выявленными

чертами. Как выяснилось, поведение человека, кроме черт личности, зависит еще и от многих

других условий, в частности от особенностей самой ситуации, в которой оно рассматривается.

347

Как альтернатива теории черт за рубежом получила распространение концепция личности,

названная теорией социального научения. Она по предложенной классификации может быть

отнесена к числу социодинамических, экспериментальных, структурно-динамических,

включающих в рассмотрение всю человеческую жизнь и описывающих человека как личность в

поведенческих терминах. Основная психологическая характеристика личности в данной теории —

это поступок или серия поступков. Существенное влияние на поведение человека, на его

социальные действия оказывают другие люди, поддержка или осуждение с их стороны его

поступков.

Индивидуальные различия в поведении, которые обнаруживаются у детей и взрослых, являются,

согласно данной теории, результатом опыта их длительного пребывания в различных жизненных

условиях, взаимодействия и взаимоотношений с разными людьми. Основные механизмы

приобретения человеком новых форм поведения и, следовательно, его развития как личности —

это научение условнорефлекторным путем через наблюдение других (викарное научение) и

подражание.

Устойчивость человека как личности определяется не его собственными психологическими

характеристиками, а частотой и постоянством возникновения одних и тех же