обсуждения на семинарских занятиях, вопросы к экзаменам и зачетам, а также темы,

рекомендуемые для написания рефератов и проведения самостоятельной исследовательской

работы студентов.

Каждая глава завершается списком литературы по теме. Он включает в основном работы,

опубликованные в течение последних двадцати лет. Список литературы разделен на три группы:

I — литература, предназначенная для подготовки к семинарским занятиям.

II — литература, рекомендуемая для написания рефератов, подготовки тематических сообщений

(докладов).

1*

3

Предисловие

III — литература, рекомендуемая для самостоятельных научных исследований по данной теме.

Предполагается, что студент, работающий над рефератом, докладом или занимающийся

самообразованием, уже знаком с первоисточниками, включенными в группу I, используемыми на

семинарских занятиях. Соответственно подразумевается, что человек, приступающий к

проведению самостоятельных научных исследований на заданную тему и обращающийся к

литературе из группы III, уже знаком с первоисточниками, отнесенными к группам I и II. Иными

словами, в списке использован кумулятивный принцип представления рекомендуемой

литературы.

Схема расположения литературных первоисточников и связанных с ними отсылок следующая.

Сначала в списке дается название произведения с соответствующими библиографическими

данными. Затем в скобках — наименование проблем и вопросов, по которым можно найти

информацию в данном первоисточнике с указанием страниц. Иногда формулировки проблем и

вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и параграфов цитируемых книг, иногда

отличаются от них. Отличающееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том

случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает тематическое содержание текста с

точки зрения его соответствия изучаемой теме программы курса.

В конце учебника имеется словарь основных психологических понятий1. Его задача — ввести

полные и емкие определения основных научных понятий курса.

¦В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их

лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя к

первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.

Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

Глава 1.

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ,

ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ

Краткое содержание

Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Психологические

аспекты образования. Принципиальная невозможность решения проблем обучения и воспитания

детей без участия психологов. Необходимость знания педагогом общей психологии:

происхождения, функционирования и развития психических процессов, состояний и свойств

человека. Значение возрастной психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии,

психофизиологии, генетической психологии для обучения и воспитания детей.

Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической

практике. Использование данных медицинской психологии, патопсихологии и социальной