памяти остальные буквы испытуемому уже не удается.

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

Обратимся теперь к вопросу о развитии памяти, т.е. о тех типичных изменениях, которые в ней

происходят по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка

идет по нескольким направлениям. Во-первых,

243

механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во-вторых,

непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с

активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных

мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в

детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.

В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее совершенствование у всех

без исключения цивилизованных людей по мере общественного прогресса и ее постепенное

улучшение у отдельно взятого индивида в процессе его социализации, приобщения к

материальным и культурным достижениям человечества.

Существенный вклад в понимание филогенетического развития памяти внес П.П.Блонский. Он

высказал и развил мысль о том, что различные виды памяти, представленные у взрослого

человека, являются также разными ступенями ее исторического развития, и их, соответственно,

можно считать филогенетическими ступенями совершенствования памяти. Это относится к

следующей последовательности видов памяти: двигательная, аффективная, образная и логическая.

П.П.Блонский высказал и обосновал мысль о том, что в истории развития человечества эти виды

памяти последовательно появлялись один за другим.

В онтогенезе все виды памяти формируются у ребенка довольно рано и также в определенной

последовательности. Позже других складывается и начинает работать логическая память, или, как

ее иногда называл П.П.Блонский, «память-рассказ». Она имеется уже у ребенка 3—4- летнего

возраста в сравнительно элементарных формах, но достигает нормального уровня развития лишь в

подростковом и юношеском возрасте. Ее совершенствование и дальнейшее улучшение связаны с

обучением человека основам наук.

Начало образной памяти связывается со вторым годом жизни, и считается, что этот вид памяти

достигает своей высшей точки только к юношескому возрасту. Ранее других, около 6 месяцев от

роду, начинает проявлять себя аффективная память, а самая первая по времени — это моторная,

или двигательная, память. В генетическом плане она предшествует всем остальным. Так считал

П.П.Блонский.

Однако многие данные, в частности факты, свидетельствующие о весьма ранней онтогенетической

эмоциональной откли-каемости младенца на обращение матери, говорят о том, что,

244

по-видимому, раньше других начинает действовать аффективная, а не двигательная память.

Вполне может быть, что они появляются и развиваются практически одновременно. Во всяком

случае окончательного ответа на данный вопрос пока не получено.

Под несколько иным углом зрения рассматривал историческое развитие памяти человека

Л.С.Выготский. Он считал, что совершенствование памяти человека в филогенезе шло главным