239

ала участвуют различные операции по переработке, перекодированию его, в том числе такие

мыслительные операции, как анализ, систематизация, обобщение, синтез и др. Они

обеспечивают смысловую организацию материала, определяющую его запоминание и

воспроизведение.

При воспроизведении какого-либо текста с целью его запоминания в памяти запечатлеваются не

столько сами слова и предложения, составляющие данный текст, сколько содержащиеся в нем

мысли. Они же первыми приходят в голову тогда, когда возникает задача вспомнить данный текст.

Установка на запоминание способствует ему, т.е. запоминание лучше происходит в том случае,

если человек ставит перед собой соответствующую мнемическую задачу. Если данная установка

рассчитана на запоминание и хранение информации в течение определенного срока, что бывает

при использовании оперативной памяти, то именно к этому сроку срабатывают механизмы

памяти.

То, что в структуре деятельности занимает место ее цели, помнится лучше, чем то, что составляет

средства осуществления данной деятельности. Следовательно, для того чтобы повысить

продуктивность запоминания материала, нужно каким-то образом связать его с основной целью

деятельности.

Большую роль в запоминании и воспроизведении играют повторения. Их продуктивность в

значительной степени зависит от того, в какой мере данный процесс интеллектуально насыщен,

т.е. является не механическим повторением, а новым способом структурирования и логической

обработки материала. В этой связи особое внимание должно обращаться на понимание материала

и осознание смысла того, что с ним в процессе запоминания делается.

Для хорошего заучивания материала нецелесообразно сразу его учить наизусть. Лучше, если

повторения материала распределены во времени таким образом, чтобы на начало и конец

заучивания приходилось сравнительно большее число повторений, чем на середину. По данным,

полученным А.Пьероном, распределение повторений в течение суток дает экономию времени

более чем в два раза, по сравнению с тем случаем, когда материал сразу заучивается наизусть.

Любая из частей, на которые при заучивании делится весь материал в целом, должна сама по себе

представлять более или менее законченное целое. Тогда весь материал лучше организуется в

памяти, легче запоминается и воспроизводится.

240

Рис. 44. Гипотетические кривые, показывающие законы забывания механически заученного и

осмысленного материала (использованы данные, полученные

Г.Эббингаузом (---------), другими исследователями (_____._____) и кривая,

представляющая их сумму (_____)

Один из интересных эффектов памяти, которому до сих пор не найдено удовлетворительного

объяснения, называется реминисценцией. Это — улучшение со временем воспроизведения за-

241

ученного материала без дополнительных его повторений. Чаще это явление наблюдается при

распределении повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу

наизусть. Отсроченное на несколько дней воспроизведение нередко дает лучшие результаты, чем

воспроизведение материала сразу после его выучивания. Реминисценция, вероятно, объясняется