условия оптимального формирования в детских группах? К деловым

отношениям в группах детей можно отнести те, которые складываются в игре,

учении и труде — основных видах совместной Деятельности детей. Сюда

входят руководство, подчинение, распределение обязанностей, координация

действий, составление планов и программ, их обсуждение и реализация,

подведение итогов, оказание взаимопомощи и др. В каждом подвиде деловых

отношений формируется и развивается то или иное социально полезное

личностное качество или группа таких качеств. Например, включение ребенка в

руководство детским коллективом способствует становлению у него

практического интеллекта и ответственности, более глубокого понимания

интересов других людей и умения учитывать их на практике. Выполнение в

группе роли подчиненного развивает у ребенка дисциплинированность, а

личное участие в распределении обязанностей формирует у него более

широкий взгляд на проблему деловых связей и отношений людей, тренирует

наблюдательность и память.

Руководство товарищами по группе с целью координации их усилии

развивает у ребенка оперативность и гибкость мышления. Составление планов

и программ совместной деятельности, их обсуждение и подведение итогов

побуждают детей к совершенствованию коммуникативных умений и навыков, в

том числе умения слушать, понимать, излагать свои мысли, доказывать,

сотрудничать, идти на компромисс.

Управление деловыми взаимоотношениями детей в процессе их

индивидуального развития постепенно охватывает разные сферы деятельности:

игру, учение и труд. Это одно из направлений в развитии у детей умения

работать вместе с другими людьми. Второе направление связано с постепенным

переходом от внешней организации и контроля деятельности к

самоуправлению и самоконтролю в детских группах и объединениях, причем

прогрессивное развитие личности ребенка по этой логической линии в разных

видах деятельности может происходить независимо. Желательно, чтобы в

495

сюжетно-ролевых играх детей вначале участвовали взрослые, а затем всю игру

организовывали и проводили сами дети.

В управлении деловыми взаимоотношениями детей имеются

определенные возрастные особенности. Отметим некоторые из них. В

дошкольном возрасте все деловые отношения и условия их развития должны

быть представлены для детей в наглядно-действенной или наглядно-образной

форме, так как более высокий уровень интеллектуального развития им еще не

доступен. Это не исключает возможность использования взрослым словесных

воздействий при руководстве деятельностью детей. Однако когда ставится

задача перевода деловых отношений детей на рельсы самоуправления, то

наличие достаточного количества чувственных сигналов и ориентиров. Для

детей следует, по-видимому, считать обязательным моментом в данном случае

социально-психологического научения.

К совместному планированию как более развитой и сложной форме

деловых отношений можно переходить в старшем дошкольном или в младшем

школьном возрасте. Взрослый человек должен уметь объяснить детям, что

такое план деятельности, для чего и как он составляется. Вместе с детьми ему

следует разработать два или три простейших плана, по которым в дальнейшем

будет разворачиваться их совместная деятельность. Переходить к