себя всевозможные оттенки в употреблении слов и лучше всего выражены в различного рода

толковых общеупотребительных и специальных словарях. Система словесных значений

составляет пласт общественного сознания, которое в знаковых системах языка существует

независимо от сознания каждого отдельно взятого человека.

135

Смыслом слова в психологии называют ту часть его значения или то специфическое значение,

которое слово приобретает в речи употребляющего его человека. Со смыслом слова, кроме

ассоциированной с ним части значения, связано множество чувств, мыслей, ассоциаций и образов,

которые данное слово вызывает в сознании конкретного человека.

Сознание, однако, существует не только в словесной, но и в образной форме. В таком случае оно

связано с использованием второй сигнальной системы, вызывающей и преобразующей

соответствующие образы. Наиболее ярким примером образного человеческого сознания является

искусство, литература, музыка. Они также выступают как формы отражения действительности, но

не в абстрактной, как это свойственно науке, а в образной форме.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЗНАНИЯ

Сознание человека возникло и развивалось в общественный период его существования, и история

становления сознания не выходит, вероятно, за рамки тех нескольких десятков тысяч лет, которые

мы относим к истории человеческого общества. Главным условием возникновения и развития

человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная

деятельность людей. Это такая деятельность, которая требует кооперации, общения и

взаимодействия людей друг с другом. Она предполагает создание такого продукта, который всеми

участниками совместной деятельности сознается как цель их сотрудничества. Индивидуальное

сознание на заре истории человечества возникло, вероятно (об этом сейчас, по прошествии

десятков тысяч лет, трудно судить определенно), в процессе коллективной деятельности как

необходимое условие ее организации: ведь для того чтобы вместе людям заниматься каким-либо

делом, каждый из них должен ясно представлять себе цель их совместной работы. Эта цель

должна быть означена, т.е. определена и выражена в слове.

Точно так же, по-видимому, в онтогенезе возникает и начинает развиваться индивидуальное

сознание ребенка. Для его становления также необходимы совместная деятельность и активное

общение взрослого с ребенком, выделение, осознание и словесное обозначение цели

взаимодействия. С самого начала фило- и онтогенетического возникновения и развития челове-

136

ческого сознания его субъективным носителем становится речь, которая вначале выступает как

средство общения (сообщения), а затем становится средством мышления (обобщения).

Прежде чем стать достоянием индивидуального сознания, слово и связанное с ним содержание

должны получить общее значение для пользующихся ими людей. Это впервые и происходит в

совместной деятельности. Получив свое всеобщее значение, слово затем проникает в

индивидуальное сознание и становится его достоянием в форме значений и смыслов.

Следовательно, вначале появляется коллективное, а затем индивидуальное сознание, причем такая

последовательность развития характерна не только для филогенеза, но и для онтогенеза сознания.

Индивидуальное сознание ребенка формируется на базе и при условии существования

коллективного сознания путем его присвоения (интериоризации, социализации).

Особо важное значение для развития человеческого сознания имеет продуктивный, творческий