себя по отношению к этим игрушкам агрессивно: бросать, ломать их. В присутствии взрослых

дети капризничали. Один ребенок, не обращая внимания на других и на взрослых, лег на пол и,

ничего не делая, демонстративно смотрел в потолок; другой, подойдя к сетке, стал дергать ее

ручонками; третий бессмысленно, без интереса перебирал, перебрасывая с места на место, старые

игрушки.

Часто объектом вымещения агрессивности фрустрированного человека становятся другие члены

его группы, которые раздражают его и не способны дать ему отпор. Такое агрессивное поведение

называется «смещенным», так как объектом акта агрессии становится не фрустратор, а некто

другой, случайно оказавшийся рядом.

Агрессивные реакции, порожденные фрустрацией, могут оказаться направленными не только на

внутригрупповые, но и на межгрупповые отношения. Они могут проявляться в межнациональных,

межгосударственных отношениях, во взаимоотношениях между различными социальными

группами. Такого рода акты нередко наблюдаются в периоды социальных, политических и

экономических депрессий, массового недовольства людей условиями жизни. В таких условиях

объектами смещенной агрессии могут стать люди, принадлежа-

598

щие другим социальным группам, другой национальности и вероисповедания.

Если в силу сложившихся обстоятельств агрессия оказалась вымещенной на каком-либо объекте

или по истечении значительного периода времени вызванная ею внутренняя психологическая

напряженность сама собою спала, то следующей типичной психологической реакцией,

наступающей за агрессией, является апатия. Быстрота ее возникновения вслед за агрессией и

глубина могут быть индивидуально различными, по-разному проявляться в различных

социальных группах.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах Т е м а 1. Положительное воздействие группы

на индивида.

1. Двойственность влияния группы на индивида.

2. Основные факторы положительного влияния группы на индивида.

3. Группа как источник положительных образцов для подражания.

4. Группа как носитель духовных ценностей, знаний, умений и навыков.

5. Группа как фактор, способствующий росту самосознания индивида.

6. Группа как средство получения положительных эмоциональных подкреплений.

Т е м а 2. Отрицательное влияние группы на личность.

1. Влияние массы, толпы людей на психологию и поведение индивида.

2. Явление деиндивидуализации (обезличивания).

3. Эксперимент С.Милгрэма, его интерпретация с позиций влияния группы на индивида.

4. Группа и индивидуальная творческая деятельность.

5. Явление конформизма.

6. Унификация мнений и поступков людей под влиянием групповых норм.

Т е м а 3. Восприятие и понимание людьми друг друга.

1. Жизненное значение правильного восприятия людьми друг друга.

2. Имплицитная теория личности.

3. Эффекты первичности (ореола) и новизны.

4. Особенности и порядок восприятия информации о личности другого человека.

5. Оценка эмоциональных состояний другого человека.

6. Типичные формы межличностного восприятия.

7. Факторы, способствующие и препятствующие правильному восприятию людьми друг друга.

Т е м а 4. Самочувствие личности в группе.