Теорию, предложенную Л.И.Божович, по приведенной выше классификации можно отнести к

разряду психодинамических, экспериментальных, структурно-динамических, охватывающих

период развития личности с раннего дошкольного детства до юности и использующих для

описания личности понятия, характеризующие внутренние свойства и особенности человека.

Опираясь на понятия о ведущей деятельности и социальной ситуации развития, введенные

Л.С.Выготским, Л.И.Божович показала, как в сложной динамике взаимодействия деятельности и

межличностного общения ребенка в разные периоды его жизни формируется определенный взгляд

на мир, названный внутренней позицией. Эта позиция и есть одна из главных характеристик

личности, предпосылка к ее развитию, которая понимается как совокупность ведущих мотивов

деятельности.

А.Н.Леонтьев представил свою концепцию структуры и развития личности, в которой

центральное место отведено поня-

'Там же

12*

355

тию деятельности. Согласно приведенной классификации, теорию А.Н Леонтьева можно оценить

как психодинамическую, неэкспериментальную, структурно-динамическую, охватывающую всю

жизнь человека и описывающую личность в психологических (мотивы) и поведенческих

(деятельность) терминах.

Как и у Л.И.Божович, основной внутренней характеристикой личности у А.Н.Леонтьева является

мотивационная сфера личности. Другим важным понятием в его теории служит.«личностный

смысл». Он выражает отношение целей деятельности человека, т.е. того, на что она в данный

момент непосредственно направлена, к ее мотивам, тому, что ее побуждает. Чем шире,

разнообразнее виды деятельности, в которые личность включена, чем они более развиты и

упорядочены (иерархизирова-ны), тем богаче сама личность.

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

С мыслью о том, что личностью человек не рождается, а становится, согласны сейчас

большинство психологов. Однако их точки зрения на то, каким законам подчиняется развитие

личности, значительно расходятся. Эти расхождения касаются понимания движущих сил

развития, в частности значения общества и различных социальных групп для развития личности,

закономерностей и этапов развития, наличия, специфики и роли в этом процессе кризисов

развития личности, возможностей ускорения процесса развития и других вопросов.

С каждым типом теорий, рассмотренным в предыдущем разделе этой главы, связано свое

особенное представление о развитии личности. Психоаналитическая теория понимает развитие как

адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, выработку у него защитных

механизмов и согласованных со «Сверх-Я» способов удовлетворения потребностей. Теория черт

основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности формируются

прижизненно, и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и стабилизации как

подчиняющийся иным, небиологическим законам. Теория социального научения представляет

процесс развития личности сквозь призму формирования определенных способов межличностного

взаимодействия людей. Гуманистическая и другие феноменологические теории трактуют его как