следующем. Если людям

предложить серию заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать

незавершенными, то оказывается, что впоследствии испытуемые почти в два раза чаще

вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту прерывания. Объясняется

данное явление так. При получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить

его, которая усиливается в процессе выполнения задания (такую потребность научный

руководитель эксперимента Зейгарник КЛевин называл квазипотребностью). Эта потребность

полностью реализует себя, когда задание выполнено, и остается неудовлетворенной, если оно не

доведено до конца. В силу связи между мотивацией и памятью первая влияет на избирательность

памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий.

Проведя соответствующие эксперименты, Б.В.Зейгарник отметила еще один интересный факт:

«Преобладание незавершенных заданий выражается не только в числе удержанных заданий, но

также в той последовательности, в которой испытуемый называет задания при опросе. В первую

очередь испытуемые перечисляют незавершенные задания»1. Из этого замечания можно сделать

следующий вывод: человек непроизвольно удерживает в своей памяти и в первую очередь (тоже

непроизвольно) воспроизводит то, что отвечает его наиболее актуальным, но не вполне еще

удовлетворенным потребностям.

ТЕОРИИ И ЗАКОНЫ ПАМЯТИ

Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии,

биологии, медицины, генетики, кибернетики и ряда других. В каждой из этих наук сущест-

'Зейгарник Б.В. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий // Хрестоматия по

общей психологии: Психология памяти. — М., 1979.

232

вуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий и,

соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о

памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из

самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.

Собственно психологические учения о памяти намного старше ее медицинского, генетического,

биохимического и кибернетического исследования. Одной из первых психологических теорий

памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная

теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась в XVIII и XIX вв., преимущественное

распространение и признание получила в Англии и в Германии.

В основе данной теории лежит понятие ассоциации — связи между отдельными психическими

феноменами, разработанное Г.Эббингаузом, Г.Мюллером, А.Пильцекером и др. Память в русле

этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или

менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной

близости. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти,

например закон забывания Г.Эббингауза, представленный в виде кривой на рис. 43. В

соответствии с этим законом, выведенным на основе опытов с запоминанием трехбуквенных

бессмысленных слогов, забывание после первого безошибочного повторения серии таких слогов

идет вначале довольно быстро. Уже в течение первого часа забывается до 60% всей полученной

информации, а через 6 дней остается менее 20% от общего числа первоначально выученных