Психоаналитическая теория памяти. Механизмы забывания по З.Фрейду. Деятельностная теория

памяти: концепция Выготского-Леонтьева. Информационно-кибернетическая теория памяти.

Основные факты из области психологических исследований памяти человека. Законы памяти.

Явление реминисценции.

Формирование и развитие памяти. Основные изменения, которые в процессе развития происходят

с памятью человека. Две линии развитияГ филогенетическая и онтогенетическая. Концепция

развития памяти П.П.Блонского. Теория культурно-исторического развития памяти

Л.С.Выготского. Развитие непосредственного и опосредствованного запоминания у детей по

А.Н.Леонтьеву. Роль речи в управлении развитием мнемических процессов. Структурная

организация запоминаемого материала. Подбор и использование эффективных стимулов-средств

для запоминания и припоминания. Другие приемы улучшения памяти. Воображение и память.

Мысленные ассоциации и запоминание. Отрицательная роль интерференции при воспроизведении

материала.

217

ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПАМЯТИ

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след,

сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти

процессы называются памятью. «Без памяти, — писал С.Л.Рубинштейн, — мы были бы

существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его

протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом»1.

Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения

знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование

ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из

животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший

прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению

жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы

поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый

в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его

воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к

текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто

не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы

сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у

человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое

другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти:

генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в

поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств.

Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который

иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из

жизни. Возможности для запоминания у