плану, какие требования предъявляются к обучающемуся, изучающему эту дисциплину. Принимаем их за Pmax.

Итоговую оценку за дисциплину (тему) каждого обучающегося обозначаем R_i.

Зная количество обучающихся в потоке (группе) N, устанавливаем степень достижения цели обучения потоком (группой) в целом с учетом применения выбранной технологии обучения (Р_N):

Определяем эффективность предлагаемой технологии обучения:

По величине P_эф проводим оценку эффективности выбранной технологии обучения: если P_эф ? 0,6, то она имеет право на существование и дальнейшее применение, если P_эф < 0,6, это свидетельствует о ее недостаточной эффективности. Следовательно, от такой технологии лучше отказаться или провести критический анализ ее применения, чтобы выявить все объективные и субъективные факторы, которые привели к низким результатам.

Вторая методика. Можно оценивать эффективность технологии обучения и по другим показателям, например по временным и финансовым затратам.

Уровни Зн (Ум, Н) = const.

Показателем оценки выступает время, затраченное на получение обучающимся нового знания, умения, навыка:

где Т_СТТО – время, затраченное по старой технологии;

Т_НТО – время, затраченное по новой технологии.

Вывод: если P_эф < 1, то новая технология обучения эффективна, если P_эф ? 1, то неэффективна.

Показателем оценки может выступать стоимость затрат для достижения целей обучения: Зн (Ум, Н):

где Т_рНТО – время работы педагога по новой технологии обучения; Т_рСТО – время работы педагога по традиционной технологи обучения; С_п – стоимость работы одного часа педагога, она может меняться в зависимости от того, кто преподает (профессор, доцент, старший преподаватель, преподаватель).

Вывод: если P_эф < 1, то новая технология обучения эффективна, если P_эф ? 1, то неэффективна.

При условии возрастания уровня Зн (Ум, Н) трудно оценить усвояемость материала теоретически. Это возможно проанализировать только на обширном эмпирическом материале, сравнивая средние баллы успеваемости обучающихся по традиционной и инновационной технологиям.

Таким образом, технология обучения – это научно обоснованная система методов, способов, приемов и технических средств, обеспечивающая обучение с заданными показателями определенной категории учащихся данному предмету в условиях, учитывающих временные и финансово- экономические ограничения.

Применение технологий обучения предполагает организационное упорядочение всех зависимостей процесса обучения, выстраивание его этапов, выделение условий их реализации, соотнесение методов, форм, приемов и средств проведения занятий с возможностями обучающего и обучающихся.

1. Что такое технология обучения?

2. Каковы основные характерные черты технологии обучения?

3. Как можно классифицировать технологии обучения?

4. Охарактеризуйте основные современные технологии обучения.

5. Обоснуйте структуру и содержание технологии обучения.

6. Раскройте алгоритм построения технологии обучения.

7. Как можно оценить эффективность технологии обучения?

Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

Виленский В. Я., Образцов П. И., Уман А. И. Технологии профессионально- ориентированного обучения в высшей школе. М., 2004.

Змеев С. И. Технология обучения взрослых. М.: Академия, 2002.

Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб., 2006.

Педагогические технологии / Под ред. В. С. Кукушина. М., 2004.

Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. М.: ЮНИТИ, 2002.