290
75 Ср.: Gei?ler R., Weber-Menges S. Migrantenkinder im Bildungssystem: doppelt benachteiligt // Aus Politik und Zeitgeschichte 49. 2008. S. 17.
291
76 Bohme K. Migrationsbedingte Disparitaten bei sprachlichen Kompetenzen // Koller O, Knigge M., Bernd Tesch B. Sprachliche Kompetenzen im Landervergleich. Munster, 2010. S. 210.
292
77 Там же. S. 212.
293
78 Ср.: там же. S. 211.
294
79 Ср.: табл. 8.12.
295
80 Cр.: Kaube J. Assimilation als Familienpensum // FAZ vom 25. November 2009. S. 3.
296
81 Ср.: Esser H. Modell, Versuch und Irrtum // FAZ vom 29. Juli 2009. S. № 5.
297
82 Ср.: Eppelsheim P. Wenn Du uberall zu doof bist // FAS vom 25. Oktober 2009. S. 4.
298
83 Во время открытых уроков как раз те дети, которые учились не очень хорошо и не могли как следует сосредоточиться, путались в постоянно меняющихся заданиях, скорее всего из-за того, что ходили из класса в класс. Берлинский исследователь образования Райнер Леман говорит: «Насколько мне известно, нет ни одного эмпирически обоснованного указания на то, что таким методом достигаются лучшие результаты учёбы». Цит. по: Гашке, «Точка подключения — семья».
299
84 Ср.: Maleike K. «Du musst einfach an Dich glauben…» Vom Aufstieg durch Bildung // Aus Politik und Zeitgeschichte 49. 2008. S. 23ff.
300
85 Ср.: Fruhlingsdorf M. Im Dschungel // Der Spiegel 51. 2009. S. 40f.
301
86 Ср.: Germis G., Kloepfer I. Gute Chancen fur junge Leute // FAS vom 6. September 2009. S. 38.
302
87 Ср.: S. 51–53 und 59–61 veroffentlichten Koalitionsvertrages.
303
88 Ср.: Otto J. Die Kita-Luge. Warum die viel gepriesene Fruhforderung in Kindergarten und Krippen gar nicht stattfinden kann // Die Zeit vom 2. Juli 2009. S. 61.
304
89 Ср. увлекательную историю о том, как получал образование гений Герман Грассман, который в XIX в. был учителем математики в Щецине. Wienand S. Das Universalgenie von der Odermundung // FAS vom 13. September 2009. S. 68.
