Бескорыстная любовь. Хочу поблагодарить очень важного для меня человека. Этот человек – любящий, стойкий, щедрый – понимает животное по имени Брюс Ли и позволяет ему быть собой. Это моя спутница на наших разных, но переплетающихся тропах взросления; та, что обогатила мою жизнь; женщина, которую я люблю и – к моему огромному счастью – моя жена. Я не могу завершить разговор о любви, не поблагодарив Линду за тот день в Вашингтонском университете, когда Брюсу Ли выпала честь с ней познакомиться.
Воспитание детей
Высшие стандарты поведения. Воспитывая детей, я всегда буду ориентироваться на самые высокие стандарты поведения в конфуцианстве: обращаться с другими так, как я хотел бы, чтобы обращались со мной; проявлять сообразительность и верность; стремиться к полноценному развитию личности в пяти типах отношений: государство и граждане, отец и сын, старший и младший брат, муж и жена, друзья. Думаю, что воспитанные на таких стандартах дети не собьются с верного пути.
Бить детей нельзя. Отец никогда меня не бил (а мама могла как следует отшлепать!), и я сам не намерен бить своих детей. Я считаю, что отец может и должен контролировать ситуацию без рукоприкладства.
О строгом воспитании. Я могу играть и шутить со своими детьми, но дело есть дело. Если речь идет о чем-то серьезном, не надо ходить вокруг да около и стараться не задеть их чувства. Нужно говорить то, что должно быть сказано, и устанавливать правила, даже если детям это не нравится.
О вас судят по делам. Если будете вести себя как осел, кто-нибудь обязательно взгромоздится на вас и начнет подгонять. Только дураки принимают бахвальство за славу.
Образование
Образование и творчество. Какой смысл в образовании, если вы не умны сами по себе, не способны к творчеству?
Природа образования. Образование – развитие ума (а не мухлеж и не сдача экзаменов).
Ценность самообразования. Самообразование рождает великих людей.
Цель образования. Цель образования в том, чтобы делать открытия, а не бездумно подражать узнанному. Техники, изученные без получения внутреннего опыта, останутся поверхностными знаниями.
Не обязательно получать образование в учебных заведениях. Насколько важны учебные заведения? Я сам учился в Вашингтонском университете кое-как.
Накопление и усвоение знаний. Важно не сколько вы изучили, а сколько усвоили. Лучшие техники, как правило, самые простые, но их нужно правильно применять.
Преподавание
Учитель должен иметь чувствительный и гибкий разум. Учитель полагается не на методологию и зубрежку. Прежде всего он изучает каждого ученика и побуждает его заняться самоисследованием, внешним и внутренним, чтобы в итоге его существо и существование слились воедино. Для такого преподавания – по сути, и не преподавания вовсе – учителю нужен чувствительный и гибкий разум, а это в наши дни большая редкость.
Учитель дает ученикам не истину, а направление ее поисков. Учитель (хороший) дает ученикам не истину, а направление ее поисков. Он использует минимум форм, чтобы подвести учеников к тому, что не имеет формы. Он указывает, как важно уметь принять форму, но не застыть в ней, и следовать принципам, не будучи ими связанным.
Учителю нельзя застревать в устоявшихся методах. Хороший учитель не должен застревать в устоявшихся методах. Он не должен загонять студента в безжизненную рутину, заранее сформулированные рамки.
Чему труднее всего научить. Хороший учитель оберегает учеников от своего влияния. Легко передать навык, но трудно научить иметь свое мнение. Каждый миг преподавания требует бдительности чувствительного разума, постоянно подстраивающегося и меняющегося.
Проверяйте мои слова на практике. Помните: я не учитель, только указатель для заблудшего путника. Вы сами выбираете направление. Я могу лишь поделиться опытом, но не сделать за вас вывод. Все, что я говорю, нужно досконально проверять на практике. Даже если я помогу вам обнаружить и изучить вашу проблему, пробудив в вас осознание причины и следствия, я не смогу научить вас. Я не учитель и не придерживаюсь конкретного стиля. Я не верю в системы и методы. А чему можно научить без системы и метода?
Идеальный учитель. Важно не «что» думать, а «как». Образование – только корень, из которого вырастает действие. Ищите способы поднять разум ученика над дуальностью к превосходящему ее абсолютному осознанию.
Шесть основных этапов преподавания.
• Мотивация учащегося.
• Удержание его внимания.
• Стимуляция умственной деятельности (мышления): обсуждения, вопросы, лекции.
• Создание четкой картины материала, подлежащего изучению, обозначение темы.
• Развитие понимания значения, последствий и практического применения представленного материала (обозначение четких целей).
• Повторение пяти предыдущих шагов до усвоения материала.
Уместная похвала. Хвалите учеников, если они отличились. Похвала воодушевляет и побуждает вкладывать больше сил, стремиться к совершенству. Если есть за что хвалить – хвалите щедро.
Преподавание – непосредственная связь. Я не верю в гигантские вузы с филиалами на родине и за рубежом. Для массового охвата нужна система, а она неизбежно накладывает отпечаток на то образование, которое она дает. Я верю, что одновременно можно учить лишь несколько студентов. Ведь за каждым нужно постоянно и внимательно наблюдать: только так можно установить истинную непосредственную связь с ним.
Бездуховный поиск внешних гарантий. Чем беднее внутренний мир, тем сильнее стремление обогатиться в мире внешнем.
Нет единственно верного учения. Я могу дать лишь лекарство от конкретного недуга. Я указываю возможное направление, но не более. Вспомните палец, указующий на Луну: не сосредоточивайтесь на нем, иначе пропустите небесное великолепие.
Открытые ученики встречаются редко. Искренних и открытых учеников нужно поискать. Многие за пять минут теряют запал, некоторыми движут дурные помыслы. К сожалению, большинство учеников – второсортные художники, конформисты.
Этика
О правильном поведении. Правильное поведение основано на логике и творчестве.
Благополучие – это процесс. Благополучие – это не состояние и не конечная цель, а направление, которое задает все ваше существо при наличии психологической свободы двигаться в любом направлении.
Нельзя задать объективные критерии без знаний. Чтобы задать объективные критерии правильного поведения, нужно сперва обрести знание.
Не бывает средств для достижения целей. Никогда не появятся средства для достижения цели, а только сами инструменты. Я сам – такой инструмент. Я – то, что мне было дано в начале. Когда все закончится, я буду тем, что от меня останется. Таким образом, цели (но не средства) – иллюзии, а становление есть отрицание существования.
Углубляйте понимание. Не торопитесь что-то «исправлять». Углубляйте понимание в безостановочном процессе открытий и найдите причину своего неведения.
Понять, как поступить нравственно в конкретной ситуации, – счастье. Счастлив тот, кто умеет правильно вести себя в конкретных обстоятельствах, а не применяет жесткие стандарты ко всем ситуациям.
Понимание гораздо лучше скоропалительных выводов. Вместо того чтобы скоропалительно выносить решения об увиденном или услышанном, не лучше ли разобраться в ситуации?
Три вещи, сделать которые труднее всего. Вот эти вещи:
• сохранить секрет;
• забыть об обиде;
• толково
