исправляют выговоры, привыкнет к побоям и будет переносить их с рабским упрямством.

«Воспитание оратора», I, 3 (74, с.29)

* Грамматик не может быть совершенным без некоторого понятия о музыке, поскольку он должен объяснять звуки и размеры.

«Воспитание оратора», I, 4 (74, с.32)

* Из новых слов лучше те, что постарше, а из старых – что поновей.

«Воспитание оратора», I, 4 (74, с.35)

В грамматике вредно только то, что излишне.

«Воспитание оратора», I, 4 (74, с.37)

(При чтении вслух) во всяком случае, необходимо одно предварительное условие: чтобы ученик понимал смысл.

«Воспитание оратора», I, 5 (57, с.180)

Стихотворение не должно читать, как прозу, ибо оно есть «песнь» и поэты, по их собственному выражению, поют. Но чтение не должно переходить в доподлинное пение. (...) О таком роде чтения сохранилось меткое замечание Гая Цезаря, сделанное еще в бытность мальчиком: «Если это называется пением, то поешь ты скверно; а если чтение, зачем поешь?»

«Воспитание оратора», I, 5 (57, с.180)

Музыка неотделима от вещей божественных.

«Воспитание оратора», I, 8 (57, с.182)

Частое подражание становится собственным нравом.

«Воспитание оратора», I, 10 (25, т.1, с.502)

Искусство (оратора) (...) прежде всего заключается в том, чтобы никто не замечал искусства.

«Воспитание оратора», I, 10 (57, с.184)

Легче заниматься многими предметами (попеременно), нежели одним продолжительно.

«Воспитание оратора», I, 11 (74, с.73)

* Утомляет не столько сам труд, сколько мысли о нем.

«Воспитание оратора», I, 11 (74, с.74)

Во многих рождается отвращение к учению оттого, что выговоры в устах иных учителей походят на явную ненависть.

«Воспитание оратора», II, 2 (74, с.84)

* Ученики должны искать одобрения учителя, а не учитель – одобрения учеников.

«Воспитание оратора», II, 2 (74, с.86)

* Переучивать несравненно трудней, чем учить. Поэтому Тимофей, знаменитый флейтист, требовал двойной платы с тех, кто приходил к нему от других учителей.

«Воспитание оратора», II, 3 (74, с.88–89)

(Пусть бы) плохие учителя научили хоть не многому, да только не худому.

«Воспитание оратора», II, 3 (74, с.89)

* Кто хочет, тот и может.

«Воспитание оратора», II, 3 (74, с.89)

* Чем меньше ума, тем напыщенней речь; так малорослые тянутся вверх на цыпочках.

«Воспитание оратора», II, 3 (74, с.90)

Учитель чем меньше имеет способностей, тем для ученика темнее.

«Воспитание оратора», II, 3 (74, с.91)

* Почти во всем помогают не столько правила, сколько опыт.

«Воспитание оратора», II, 5 (74, с.108)

Люди с удовольствием слушают то, чего бы сами сказать не хотели.

«Воспитание оратора», II, 13 (74, с.137)

* Неученые кажутся богаче словами, ведь у них что на уме, то и на языке.

«Воспитание оратора», II, 13 (74, с.132)

Кто, найдя лучшее, ищет иного, тот хочет худшего.

«Воспитание оратора», II, 15, 38 (84, с.205)

Судьи часто бывают неопытны, и только обманом их можно удержать от ошибок.

«Воспитание оратора», II, 18 (64а, с.149)