ГЛАВА I. Теоретические основы процесса формирования педагогических традиций… 15

§ 1. Характеристика содержания понятия «традиция»… 15

§ 2. Традиция как средство воспитания в учебном заведении…. 39

§ 3. Диалектика развития традиции в воспитательном процессе… 64

ГЛАВА II. Условия развития педагогических традиций в коллективе учебного заведения…. 85

§ 1. Развитие системы традиционных дел в коллективе учебного заведения…. 85

§ 2. Особенности процесса адаптации учащихся к традициям…. 129

§ 3. Функции дисциплины в обеспечении преемственности социально ценных норм поведения учащихся, закрепляемых традицией…. 138

§ 4. Педагогическая корректировка конфликтных отношений с учащимися в процессе развития традиций… 157

§ 5. Педагогическое сотрудничество администрации учебного

заведения с учащимися в процессе демократизации отношений… 179

ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 187

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 193

ПРИЛОЖЕНИЕ… 202

ПРИМЕР 2. Диссертация А.В. Коржуева.

Тема: Использование оценочных задач для развития теоретического мышления при обучении физике.

Цель: Исследовать возможности развития теоретического мышления учащихся посредством использования в учебной деятельности физических оценочных задач.

Задачи исследования:

1.Провести анализ уровня сформированности теоретического мышления учащихся средней школы;

2. Провести анализ возможностей развития теоретического мышления учащихся при использовании в процессе обучения физике оценочных задач;

3. Определить содержание оценочных задач, а также формы и методы их использования в учебном процессе с целью развития теоретического мышления учащихся;

4.Экспериментально проверить эффективность предложенной методики развития теоретического мышления учащихся.

Оглавление диссертации: Cтр.

ВВЕДЕНИЕ… 3

ГЛАВА I. Теоретическое мышление и процесс его формирования при обучении физике в средней школе… 11

§ 1. Теоретическое мышление и его структура… 11

§ 2. Процесс формирования и развития теоретического мышления при обучении физике в средней школе… 30

§ 3. Выявление уровня сформированности теоретического мышления учащихся (констатирующий эксперимент)…. 52

ГЛАВА II. Использование оценочных задач как средства развития теоретического мышления… 76

§ 1. Классификация задач-оценок и обоснование возможности их использования для развития теоретического мышления учащихся…. 76

§ 2. Использование оценочных задач для обучения анализу роли различных условий и факторов в протекании явлений…97

§ 3. Использование оценочных задач при обучении учащихся моделированию и мысленному экспериментированию…. 111

§ 4. Использование оценочных задач при обучении учащися рефлексированию (осмысливанию) характера и результатов собственных познавательных действий…. 133

§ 5. Общая характеристика методики использования оценочных задач как средства развития теоретического мышления учащихся… 147

§ 6. Оценка уровня сформированности теоретического мышления учащихся, обучавшихся по зкспериментальной методике… 156

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……189

БИБЛИОГРАФИЯ……192

ПРИМЕР 3. Диссертация Т.А. Сергеевой.

Тема: Построение курса общей химии на основе системного представления его предмета.

Цель: Разработать методику построения вузовского курса общей химии на основе системного раскрытия предмета его изучения.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ учебных программ, учебников, учебных пособий на предмет выявления признаков их построения и характера изменений, вносимых за последние 30 лет.

2. Провести анализ развития теоретических представлений об объектах химической науки с проникновением в нее системного подхода.

3. Разработать экспериментальную программу, реализующую принцип системного подхода к изучаемому предмету.

4. Разработать методические требования к раскрытию программы в лекционном курсе.

5. Разработать и апробировать лекционный курс.

6. Осуществить анализ результатов обучения по экспериментальной программе с позиций ее значения для формирования системного типа мышления студентов.

§ 3. Методические указания ко второму разделу программы:

Оглавление диссертации: Стр.

ВВЕДЕНИЕ… 4

ГЛАВА I. Проблема и задачи исследования…. 7

ГЛАВА II. Системный подход в современной науке и его становление в химии…. 19

§ 1. Основные характеристики системного подхода как метода исследования… 19

§ 2. Становление и развитие системного подхода в химической науке… 26

ГЛАВА III. Анализ принципов построения содержания курса химии… 39

§ 1. Анализ принципов построения учебных программ по курсу общей химии…. 39

§ 2. Анализ принципов построения учебников и учебных пособий по курсу общей химии…55

ГЛАВА IV. Характеристика экспериментальной программы и методика ее изложения в лекционном курсе… 73

§ 1. Методические указания к введению в курс общей химии….75

§ 2. Методические указания к первому разделу программы: «Уровни строения вещества, химические формы его организации, химическая связь»…. 80

§ 3. Методические указания ко второму разделу программы: «Реакционная система. химическая реакция, уровни ее анализа»…103

§ 4. Методические указания к третьему разделу программы: «Закономерности в изменении свойств химических элементов и их важнейших соединений по Периодической системе»…120

ГЛАВА V. Результаты апробации экспериментальной программы в лекционном курсе общей химии… 126

ЗАКЛЮЧЕНИЕ… 161

БИБЛИОГРАФИЯ… 168

ПРИЛОЖЕНИЕ… 194