самооценка, подавленность, неуверенность.

Ствол.

Его вид соответствует тому, слаб ли внутренне ребенок или силен, эгоцентричен или довольствуется очень малым.

• «Глазки» на стволе обычно говорят о травмах и трудностях, которые пришлось пережить ребенку.

• Широкий ствол – эгоцентричность.

• Узкий – непритязательность, неамбициозность.

• Зубчатый ствол – проблемы ребенка во взаимодействии с окружающим миром и в отношениях с другими людьми и детьми.

Крона дерева.

В целом говорит о социальной и эмоциональной активности ребенка.

• Детали кроны говорят о разных качествах и способностях.

• Богатая крона дерева – о высокой активности рисующего.

• Пустая, бедная крона – признак скудности эмоций либо трудностей в проявлении чувств.

• Круглая, мягкая крона – признак мягкости и чувственности.

• Угловатая и заостренная – признак трудного и колючего характера, проблем с адаптацией (приспособлением), упрямства и злости.

Корни дерева.

Является отражением чувства укорененности, основательности, проникновения.

• Если корней много и они извиваются – это говорит о властности, вездесущности, потребности влиять на других.

• Иногда аномалии корней дерева могут отражать физические проблемы с устойчивостью, равновесием или другие болезни.

Непропорциональность в изображении дерева.

Куда склоняется дерево, где его «больше», важно для понимания, справляется ли ребенок с трудностями, стимулируют ли его они, или заставляют сдаваться перед ними и избегать их.

• Дерево склоняется вправо – ребенком движет стремление вперед, к новому, к будущему, к обществу.

• Склоняется влево – ребенок находится под влиянием прошлого, происходящего дома, тянется домой.

Общая графологическая символика и закономерности в рисунках и почерке детей •  Лист – жизненное пространство, как человек видит себя в нем и распоряжается своей жизнью, имеющимися ресурсами, силами и т. д.

Поля листа.

•  Левое поле – начало начал, я – «внутри», мое прошлое, детство, дом, семья, рефлексия, избегание, скованность, пассивность.

•  Правое поле – цель, я – «вовне», мое будущее, общество, социум, взаимодействие в нем, с другими людьми, продвижение, развитие, смелость, неудержимость.

Организация рисунка или почерка детей в пространстве.

•  Тесное или просторное расположение – уровень объективности, способности ясно мыслить, умение концентрировать внимание, умение адаптироваться в обществе.

•  Большие промежутки или пустоты – потребность в личном пространстве, застенчивость или одиночество.

•  Маленькие промежутки – потребность в других людях, обществе, жизнь здесь и сейчас, либо зависимость, душевное стеснение, человек психологически задыхается.

•  Строки в почерке – отражение настроения, тонуса, степени устойчивости нервной системы, стабильности и предсказуемости.

•  Пересекающие друг друга буквы – конфликты в семье.

Три зоны в рисунке.

•  Верх – сознательное, приобретенное, ментальное, духовное, мир идей, идеалов, мыслей, духовных ценностей и интеллектуального интереса. Вера, чаяния, притязания, претензии, амбиции.

•  Середина – сочетание врожденного и приобретенного, борьба или сбалансированность «хочу» и «могу», душевное состояние, самовосприятие, мое Я, Эго, уверенность в себе, самодостаточность, мир чувств и их проявление.

•  Низ – подсознательное, врожденное, первичное, жизненно необходимое, подсознательное и неизменное, темперамент, жизненная энергия, материальная сфера: деньги, секс, еда, удовольствия, влечения, чувство защищенности и стабильности, практичность. Возможности и резервы.

Основной склад личности ребенка в его почерке и рисунках

Что ребенком движет по жизни?

•  Голова: логика, рациональность, соображения целесообразности, объективность.

Графически: особенности организации в пространстве, рациональное и продуктивное размещение текста или рисунка на листе, простор, отсутствие хаоса или тесноты, «рамка». Аркады, закрытые формы, выделяется верхняя зона. Упрощения, схематичность.

•  Сердце: чувства, переживания, нравственные ценности и отношения.

Графически: округлость форм, много гирлянд, ширина почерка, достаточно плотное заполнение листа, буквы или изображения выполнены без упрощений, полностью, «как положено», хорошая читабельность, нормативность форм и расстояний, нажим средний.

•  Подсознание: интуиция – «знание без фактов», проницательное видение скрытых возможностей, подсознательные озарения и идеи.

Графически: нитеобразность форм, нестандартность изображения, упрощенность: намеки на изображение буквы или предмета, слабый нажим, еле заметные на бумаге переходы линий, отдельные буквы или элементы рисунка зависают в воздухе, очень большая просторность в распределении почерка или изображений на листе, слишком много остается белым.

•  Сенсорное чутье: чувственность, практичность, приземленность, материальность, прикладные способности.

Графически: очень сильный нажим, толстые штрихи, формы очень угловаты или содержат прямые линии, резковатость и грубоватость почерка или рисунков (немного «как курица лапой»), тяжеловесность букв и строк, распределение на листе тесное либо хаотичное, беспорядочное.

Самые тревожные общие знаки в рисунках

• Использование черного цвета или незакрашивание, когда есть выбор цветов – особенно рисуя самого себя.

• Любые зачернения или пустоты в рисунках – страх, угроза. Темные руки – агрессия или насилие.

При изображении себя:

• в отдалении от других;

• несоразмерно маленькой фигуркой;

• лишенным различных частей тела (нижней части), особенно рта, носа, ладоней, рук – либо руки почти полностью спрятаны за спиной (беззащитность и бессилие);

• затененное или усиленное обведение овала лица, подбородка, изображение лиц в профиль;

• полностью зачерненные глаза или наоборот, пустые, без зрачков, глазницы.

При изображении другого:

• фигурка другого ребенка или взрослого (если он – источник страданий, дискриминации, ревности, обид) угрожающе большая;

• усиленное обведение и выделение кистей рук, ног (или обуви) персонажей рисунка;

• у обидчика непропорционально большие руки, ноги, пальцы, прорисованные ногти (острые) или зубы (как у хищника, даже если изображена улыбка);

• нос или другие части тела или одежды обидчика, напоминающие фаллические формы. Может исчезать или зачерняться нижняя часть тела (отрицание);

• присутствие острых или опасных предметов в рисунках.

Изображение родительских фигур:

• Разница в размерах родительских фигур более чем заметна:

– тот, кто явно крупнее, воспринимается ребенком как более властный и авторитетный (или авторитарный);

– тот, кто меньше, в восприятии ребенка явно слабее, ведом и мало способен влиять на ситуацию или защитить.

• В почерке символика родителей – буквы «б» и «у».

Важно! Некоторые из данных признаков встречаются в рисунках не самой жертвы, а ребенка, который просто в курсе происходящего. «Свидетель» изобразит так в этом случае не себя, а объект насилия или подавления.

Дислексия (с дисграфией), обсессивность и склонность к суициду

Дислексия – проявляется в путанице при написании похожих звуков, даже похожих по внешней форме букв, часто – ребенок не может понять, где начинается или заканчивается слово, также типичны ошибки (не чувствует разницы между буквами). Они меняют буквы в словах местами. Все это происходит, несмотря на обычно медленное письмо дислективных детей.

Они страдают от чувства неполноценности и часто в рисунках это выражается в крошечных размерах нарисованного, фигурок, предметов, часто фигурки зависают в воздухе, имеют странные руки (непродуктивные, неумелые – как у них самих). Часто они рисуют разные по размеру, цвету глаза, косящие или пустые.

Обсессивность (навязчивые страхи, мысли, идеи фикс) выражается в перфекционалистических рисунках, где все должно быть идеально, совершенно, безупречно. Точность, много мелких деталей, украшения, много исправлений – особенно слишком тщательных и тотальных исправлений, также использование линейки. Важно такие вещи увидеть заранее, иначе человек вырастет разочарованным (ведь идеала не достичь) и склонным к депрессивным расстройствам и душевным страданиям.

Суицидальные мысли и склонности.

Как выглядит рисунок дерева у детей и подростков, склонных к совершению суицида? Сломанные ветки,