ней монтируют необходимые элементы и детали, индикаторы. Многие из таких схем действующие. С их помощью можно показать причинно–следственные связи в явлении, процесс или действие различных факторов.
Модели третьего типа могут изготавливаться самими учащимися. На таких моделях крупногабаритные предметы изображаются в уменьшенном виде, а те объекты, которые трудно или невозможно увидеть вообще, показывают в увеличенном масштабе. Особенно значимые детали выделяют как можно четче, их выносят на первый план и отмечают ярким цветом, а пропорции между элементами предмета не соблюдают. Но при этом учитель обязательно должен дать ученикам представление о реальных размерах предмета и его составляющих.
Визуальные средства обучения на уроке должны применяться в соответствии с закономерностями обучения. Поэтому очень важно, чтобы они соответствовали содержанию учебного материала, были хорошо видны и побуждали познавательный интерес. К применению визуальных средств обучения предъявляют некоторые требования.
Во–первых, предметы, демонстрируемые на классной доске или на столе учителя, должны иметь такие размеры, чтобы их можно было хорошо рассмотреть с последних парт класса.
Во–вторых, учитель во время демонстрации должен стоять лицом к классу, чтобы видеть реакцию учащихся на демонстрируемый предмет.
В–третьих, при демонстрации учителю не стоит стоять спиной к показываемому предмету, чтобы не загораживать его и не создавать условия для появления возможных ошибок при изложении материала ученикам.
В–четвертых, если демонстрируемый объект мал по размеру, то для него применяют различного вида оптическое увеличение, проекцию или поочередно вызывают учеников к объекту.
В–пятых, необходимо соблюдать оптимальное количество демонстраций. Если их мало, то от недостатка наглядности снизится качество обучения. Если же их много, то их избыток пресытит учащихся, рассеет их внимание и утомит.
4. Технические средства обучения
В настоящее время особо значимое место занимают так называемые
Технические средства обучения тем хороши, что они в лучшую сторону меняют методы учебного процесса, позволяют ученикам проследить за развитием явления, его динамикой. Они сообщают информацию не сразу, а подают ее дозами, что позволяет ученикам лучше понять и запомнить материал.
Технические средства обучения выполняют ряд следующих функций:
– это одновременно и источник, и мера учебной информации;
– они по–новому организуют и направляют восприятие учащихся;
– благодаря им у учащихся появляется больше интереса к знаниям;
– они способствуют проведению контроля и самоконтроля знаний;
– при определенных условиях повышают эмоциональное отношение учащихся к их учебной деятельности.
К техническим средствам обучения относят такие устройства, как кинопроекторы, графопроекторы, диапроекторы, видеомагнитофоны, эпипроекторы, персональные компьютеры, телевизионные комплексы, компьютерные классы.
Существуют следующие виды технических средств обучения.
В настоящее время создаются все новые технические средства обучения, а старые усовершенствуются и поступают в пользование школ. Существуют специализированные лингафонные кабинеты для изучения иностранных языков, по–новому оборудуют классы для занятий физикой и химией. Особенно распространены сейчас в школах персональные компьютеры, потому что они могут быть использованы для изучения любого школьного предмета. Множество программ позволяют управлять познавательной деятельностью школьников и направлять ее в необходимое учителю русло. К таким программам относятся обучение навыкам письма, арифметическим навыкам, решению задач по физике, химии, алгебраических упражнений, рисование на экране монитора, построение графиков и чертежей, написание и редактирование сочинений и диктантов, обучение нотной грамоте, усвоение грамматики, заучивание наизусть.
Все школьные программы адаптированы не только к возрастным, но и к индивидуальным возможностям школьников. Некоторые компьютеры могут выступать в качестве репетиторов, к тому же в них есть специальные программы, позволяющие самостоятельно находить и анализировать собственные ошибки, сделанные в данной программе.
Использование на уроках персональных компьютеров продиктовано прежде всего целями и методами обучения, поэтому они могут применяться как эпизодически, так и систематически. Но привлечение компьютеров часто зависит от отношения учителей к ним. Многие же настроены против их использования в качестве учебного материала, исходя из тех соображений, что компьютеры плохо влияют на здоровье учеников. Другие считают, что ничто не может заменить непосредственного общения между учителем, его подопечными и общением учеников со своими одноклассниками.
Но такие взгляды не охватывают всех аспектов возможностей персонального компьютера. Во–первых, обучение на нем проводит сам учитель, поэтому контакт между преподавателем и учеником не нарушается. Ведь никакой компьютер не сможет заменить того эмоционально–психологического настроя, который возникает при общении учителя и ученика. Во–вторых, среди компьютеров существуют разные модели, и некоторые из них действительно не лучшим образом влияют на здоровье, зато другие снабжены такими защитными устройствами, что нисколько не наносят вреда ученику.
Так, среди персональных компьютеров различают современные и морально устаревшие. У современных компьютеров экраны сделаны на основе твердых или жидких кристаллов. Такие компьютеры могут питаться от аккумуляторов, электрических батареек и от сети. Они потребляют немного энергии, просты в обращении (их можно поставить в любой комнате, очищенной от пыли). Естественно, что современные персональные компьютеры не наносят вреда зрению ученика, потому что у них почти совсем отсутствует излучение.
А вот морально устаревшие компьютеры имеют электронно–лучевую трубку, которая как раз и дает большое излучение, негативно действующее на здоровье того, кто за ним работает. Этот вид компьютеров работает только от сети переменного тока, имеет маленькую защиту, поэтому очень чувствителен к перемене напряжения и частоты тока. Кроме того, морально устаревшие компьютеры выделяют много тепла и потребляют большое количество энергии. Поэтому их использование требует особых условий содержания.
Морально устаревшие компьютеры устанавливают в специальных кабинетах, имеющих искусственную вентиляцию и заземление. Если в школе установлены морально устаревшие компьютеры, то создаются все условия, не позволяющие им негативно воздействовать на здоровье учащихся.
Конечно, современные компьютеры имеют больше возможностей по сравнению с морально устаревшими. В последних преимущественно установлены программы, в настоящее время почти не использующиеся, тогда как современные компьютеры содержат программы, позволяющие ученику всесторонне развиваться и изучать то, что ему может пригодиться в последующей жизни.
Так, современный компьютер снабжен дополнительными устройствами, сочетающими в себе звуковое сопровождение, текст и графику, мультипликацию, видео–и киноизображение. Такой компьютер называется мультимедиа.
Новый вид учебного процесса, т. е. обучение на персональном компьютере, позволяет использовать новые средства и методы преподавания и учения. В нем используются различные виды графических и
