потребностей.

2. Отсутствие природных задатков к пользованию соответствующими предметами и

необходимость обучения этому с детства.

3. Необходимость участия в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой

деятельности.

4. Наличие с рождения вокруг человека образованных и цивилизованных людей, которые уже

обладают необходимыми ему способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения

и навыки, располагая при этом соответствующими средствами обучения и воспитания.

5. Отсутствие с рождения у человека жестких, запрограммированных структур поведения типа

врожденных инстинктов, не-

386

зрелость соответствующих мозговых структур, обеспечивающих функционирование психики, и

возможность их формирования под влиянием обучения и воспитания.

Каждое из названных обстоятельств является необходимым для превращения человека как

биологического существа, с рождения располагающего некоторыми элементарными

способностями, свойственными и многим высшим животным, в социальное существо,

приобретающее и развивающее в себе собственно человеческие способности. Социально-

культурная среда позволяет развивать способности, обеспечивающие правильное пользование

предметами материальной и духовной культуры и развитие необходимых для этого способностей

(они формируются и совершенствуются в процессе научения пользованию соответствующими

предметами). Необходимость включения в специфически человеческие виды деятельности с

раннего детства вынуждает родителей заботиться о развитии у детей нужных для них

способностей, а впоследствии, когда сами дети становятся взрослыми, создает у них потребности

в самостоятельном приобретении соответствующих способностей. Окружающие ребенка взрослые

люди, в большинстве своем уже обладая необходимыми способностями и средствами обучения (в

виде готовых предметов материальной и духовной культуры, которыми надо научиться

пользоваться), обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Они в свою

очередь с готовностью принимают соответствующие учебные и воспитательные воздействия,

быстро усваивают их благодаря пластичному и гибкому, приспособленному к научению мозгу. Те

задатки, которые необходим^ для развития человеческих способностей, под влиянием всего этого

складываются у ребенка довольно рано, примерно к трем годам, обеспечивая в дальнейшем уже не

природное, а социальное его развитие, включая становление множества таких способностей,

аналога которым нет даже у весьма высокоразвитых животных.

Утверждение о том, что у человека нет готовых биологических задатков к развитию социальных

способностей, не означает отсутствия у этих способностей анатомо-физиологической основы

тогда, когда они становятся полностью развитыми. Эта основа есть, но также не является

врожденной. Она представлена так называемыми функциональными органами, представляющими

собой прижизненно складывающиеся нервно-мышечные системы, анатомически и

физиологически обеспечивающие функционирование и совершенствование соответствующих

способ-

13*

387

ностей. Формирование функциональных органов у человека становится важнейшим принципом

его онтогенетического морфо-физиологического развития, связанного со способностями.