определении образа действий человека, полагают, что мнение о наличии у него устойчивых черт

личности недостаточно обосновано и обычно связано со следующими типичными

умозаключениями ошибочного характера:

1. Многие индивидуальные особенности людей, такие, на-пример;как физический облик, манера

говорить, вести себя, мимика, жесты и т.п., действительно достаточно устойчивы. Их

устойчивость побуждает нас приписывать стабильность и дру-

365

гим, внутренним психологическим свойствам человека, которые могут не быть устойчивыми.

2. Наш опыт общения с людьми формирует у нас достаточно устойчивое представление о них,

которое и накладывает отпечаток на последующее восприятие и оценку этих людей. В сфере

межличностного восприятия может наблюдаться явление константности, аналогичное тому, с

которым мы встречаемся при изучении восприятия людьми предметного мира. В силу постоянства

межличностного восприятия, связанного со сформированной установкой, в новой ситуации мы

более склонны замечать у человека те признаки, которые свидетельствуют о стабильности его

поведения, и не видеть того, что в его поведении меняется.

3. Само наше присутствие в определенной ситуации уже заставляет другого человека вести себя

последовательно, так, как он вел себя с нами раньше. Это происходит потому, что постоянство

весьма ценится как качество личности. Те же самые лица, которые с нами ведут себя

определенным образом, демонстрируя устойчивость своей личности в одних чертах, с другими

могут вести себя по-другому, показывая в этих же чертах изменчивость, а в каких-либо иных,

напротив, устойчивость.

Таким образом, ответ на вопрос об устойчивости личности весьма неоднозначен и неопределен. В

одних свойствах, как правило, тех, которые были приобретены в более поздние периоды жизни и

малосущественны, устойчивости фактически нет; в других личностных качествах, чаще всего

базисных и приобретенных в ранние годы, так или иначе обусловленных органически, она есть.

Реальное же поведение личности, как устойчивое, так и изменчивое, существенно зависит от

постоянства социальных ситуаций, в которых мы наблюдаем за человеком.

Что же касается стабильности оценок устойчивости личностного поведения, то такие оценки тоже

не могут быть вполне надежным свидетельством наличия или отсутствия у личности устойчивых

качеств.

В специальных исследованиях, проведенных на одних и тех же людях в течение длительного

времени с целью установить степень изменчивости или постоянства их личности, показано, что

более половины личностных качеств, обладая которыми ребенок поступает в школу, сохраняются

в течение всего периода обучения вплоть до окончания школы. Это свидетельствует о двух вещах.

Во-первых, о том, что многие личностные особенности человека, будучи сформированными в

дошкольном возрасте, в дальнейшем сохраняют свое постоянство. Во-вторых, о

366

том, что обучение в школе мало сказывается на развитии собственно личностных свойств ребенка.

Оказалось, в частности, что наибольшую устойчивость от детства к взрослости, т.е. малую степень

изменчивости, в подростковом и раннем юношеском возрасте обнаруживают стремление к

успехам, настойчивость, уровень притязаний (особенно высокий), интеллектуальные интересы. У

девушек, кроме того, — эстетические вкусы и общительность. Определенной устойчивостью в

юношеском возрасте, при условии их сформированное™ в более ранние годы, обладают

способности, ответственность, сила воли, дружелюбие и открытость.

И последний по порядку, но не по значимости вопрос, связанный с устойчивостью личности. Дело

в том, что зачастую не меньшую ценность и жизненную значимость, чем постоянство поведения