учебными дисциплинами. А это способствует формированию системы знаний.

Важно не только понимать смысл терминов, но и научиться к месту применять их. Если вы будете активно употреблять межпредметную и общекультурную терминологию на семинарах, в письменных работах, при сдаче зачетов и экзаменов, это произведет на преподавателя самое благоприятное впечатление.

6.1.4. Целостное восприятие учебной дисциплины

Надо стремиться, чтобы у вас осталось целостное впечатление об учебной дисциплине. Она должна отложиться в памяти подобием стройного здания, а не грудой деталей. Тогда будет легче вспомнить главное содержание предмета и использовать его в нужных случаях.

Как добиться целостного восприятия учебной дисциплины? Поскольку вы теперь знаете, из каких частей состоит дисциплина, на каждую новую порцию информации стоит наклеивать мысленный ярлычок. Например: это – «история», или «метод», или «практическое применение». Таким путем вы сделаете первый шаг на пути организации получаемой информации.

Далее, новые знания не должны зависать: их требуется сразу же увязать со старыми. Понятно, что для этого необходимо иметь хоть какое-то представление о пройденной части предмета. Поэтому периодически просматривайте записанные лекции или соответствующие разделы учебника. Подмечайте связи между различными разделами курса.

Обращайте особое внимание на первые фразы, которыми преподаватель начинает лекцию. Обычно они перекидывают мостик между новым и старым материалом.

Стоит приложить усилия, чтобы понять, почему лектор или автор учебника выбрал именно такую последовательность изложения. Другими словами, что из чего вытекает, в чем логика построения этой части курса.

Очень полезно рисовать схемы, выражающие связи между фактами, правилами, законами, уравнениями. Например, стрелка на схеме показывает переход от фактов к теории, которая их объясняет. От теории стрелки ведут к вытекающим из нее следствиям, а дальше к результатам экспериментальной проверки предсказаний теории.

Подобные схемы позволяют охватить одним взглядом целый раздел курса. Попробуйте замахнуться на схему, охватывающую всю учебную дисциплину. Если удастся это хорошо сделать, предмет предстанет перед вами как система, построенная из логически связанных частей.

Уяснить внутреннюю логику предмета помогают теоретические знания. Именно теория обобщает разнообразный фактический материал. Основополагающие принципы и законы проявляются во всех отдельных явлениях и фактах, которые изучает данная наука.

Образование должно оставлять в нашем сознании образы учебных дисциплин. Чтобы облегчить рождение таких образов, полезно сочинить письменное воспоминание о пройденном предмете в виде небольшого резюме. В его основу положите триаду суть – цель – метод, добавьте самые главные принципы и положения дисциплины. В резюме можно включить и личные воспоминания, связанные с предметом. Скажем, что произвело впечатление, особо заинтересовало, удивило; как прошел экзамен или зачет; чем запомнился преподаватель и т. п. Все это вместе поможет запечатлеть в памяти живой и яркий образ учебного предмета.

6.2.1. Зачем они нужны и что содержат

За время учебы студенту приходится писать немало различных работ, начиная от контрольных и рефератов и заканчивая курсовыми и дипломной. Зачем пишутся все эти работы?

Во-первых, для того, чтобы приобрести определенные знания: если хочешь написать и защитить работу, необходимо волей-неволей усвоить какую-то информацию. Во-вторых, создавая такие работы, будущий специалист обучается многим полезным делам. Он учится составлять план будущего произведения, а затем последовательно и логично выстраивать его текст, обращаться с литературой и другими источниками информации, эффективно использовать компьютер. Наконец, студент учится грамотно писать, редактировать и оформлять текст.

Навыки логичного и грамотного письма востребованы практически в любой сфере деятельности. Они пригодятся независимо от того, что вы будете писать – отчет, документ, докладную записку, деловое или личное письмо, статью, диссертацию, книгу. Малограмотные люди, которые даже свое резюме пишут с орфографическими ошибками, вызывают у работодателя неприязнь.

Много полезной информации, касающейся письменных работ, можно почерпнуть из книг И. Н. Кузнецова и Ю. Эхо.

Тему работы студент часто может выбирать. Подумайте, какая тема вам наиболее интересна, способна зацепить, увлечь. Очень хорошо, если тема как-то связана с вашей работой, настоящей или будущей.

После того как тема выбрана или дана, надо составить план работы, т. е. решить, из каких крупных разделов она будет состоять. Большая часть вузовских работ строится по одной схеме.

Работу открывает титульный лист. Далее на отдельной странице – «Оглавление». Следующая часть – «Введение», где приводится обоснование темы и формулируются основные цели работы. Курсовые и дипломные работы часто содержат в качестве самостоятельных разделов литературный обзор и методическую часть. После изложения основного материала следует «Заключение» и (или) «Выводы». Завершает работу список использованной литературы.

Необходимые сведение о том, что должно входить в письменную работу и как ее оформить, имеются в методических материалах, которыми институт обычно снабжает студента.

6.2.2. Как писать

Итак, план работы в главных чертах перед вами. Следующий этап – сбор и анализ информации. Как это делается, написано в гл. 5. Лучше всего использовать несколько источников информации, как-то: лекции, книги, рефераты, статьи в журналах и сборниках. Это делает вашу работу более содержательной и ценной. Кроме того, вы, возможно, ознакомитесь с различными точками зрения и попытаетесь выработать свою позицию.

Часто этап получения материала не ограничивается работой с литературой. Приходится заниматься еще и расчетами, чертежами, наблюдениями, экспериментами. Все зависит от характера работы.

После того как материал в основном заготовлен, начинается сам процесс написания. Не обязательно писать разделы в порядке, полностью соответствующем плану. Можно начать с раздела, материал для которого уже собран и не нуждается в основательной обработке.

Текст обычно делится на главы, параграфы, части и другие разделы. В последнее время разделы научных и технических текстов все чаще обозначают цифрами. Номер большого раздела состоит из одной цифры, раздела поменьше – из двух и т. д. Цифры отделяют друг от друга точками. Вы, конечно, заметили, что именно такая система использована в этой книге.

Самый маленький фрагмент текста – это абзац. Он состоит обычно из 5—10 предложений, объединенных общей темой или мыслью. Тема абзаца часто объявляется в первом предложении. (Пример – тот абзац, который вы сейчас читаете.) В целом абзац – это логически завершенный кусочек текста.

Более крупными частями текста могут быть параграфы, которые входят в состав глав. Такие разделы посвящаются определенному вопросу или проблеме, что отражается в их заголовках.

Итак, вы приступаете к конкретному разделу. Прежде всего соберите вместе все материалы, которые к нему относятся. Это могут быть литературные данные, результаты ваших расчетов, наблюдений, экспериментов, а также собственные мысли и соображения.

После анализа всего, что вы собрали, наметьте план раздела и распределите материалы по пунктам плана. Возможно, вы посчитаете полезным продолжить такой процесс – будете составлять планы даже небольших по объему фрагментов и распределять ваши заготовки по пунктам этих планов. Лично я часто так и делаю.

Стоит серьезно продумать, как представить и расположить материал внутри раздела или подраздела. Главное – читателю должна быть понятна логика, которой руководствовался автор. Текст следует организовать так, чтобы было ясно видно – вот главные идеи и положения, а вот аргументы в их пользу. Загляните в раздел 5.3.3.2, чтобы посмотреть, как строятся тексты различных типов.

Факты, результаты опытов или наблюдений надо сгруппировать по какому-либо четкому признаку.