сознательного и бессознательного
Поскольку вы знаете достаточно о явлениях, то вы можете позволить своему собственному бессознательному разуму вырабатывать любые явления, какие вы хотите. И в любом направлении.
И вам следует сделать это так, чтобы у вас был этот опыт, это открытие того, что ваш бессознательный разум способен сделать.
Э: "Вырабатывать" подчеркнуто, как отдельное слово, чтобы превратить его в команду.
Р: Что такое команда?
Э: "Так что вы можете позволить вашему бессознательному разуму" — это разрешение, которое сознательный разум слышит, «вырабатывать» — делает это командой, которую слышит бессознательное. Это метод рассеивания. Команда дана незаметно.
Р: А какое послание здесь вставлено?
Э: Слово «вырабатывать». Ударение на этом слове делает его не просто еще одним словом в предложении, а словом специфическим.
Р: Конкретное указание и команда бессознательному даются при помощи ударения на слове "вырабатывать".
Охват всех возможностей реагирования, чтобы помочь внушению
Ваш бессознательный разум может решить, какую часть или какие аспекты этого переживания можно разделить с доктором Р. и мною.
Вообще с другими людьми.
С пациентами, с которыми вы работаете.
(Пауза)
С другими внутри вас.
Кроме того, все, что вы поняли, принадлежит вам. Но вы можете поделиться с другими такими способами, о каких вы никогда раньше не думали.
Э: Она думает: "Делиться ли мне этим с доктором Р., с учетом того, что я знаю доктора Р. только до такой-то и такой-то степени? Сможет он это вынести? Будет ему это интересно?".
Р: Эти утверждения являются серией психологических трюизмов, в которых вы упоминаете все возможности реагирования, и тем самым вводите все, что она делает, в ассоциативную связь с вами и вашими словами. Ей легко принять и последовать любому из этих трюизмов, но что бы она ни выбрала, это все же поставит ее в такую ситуацию, когда она следует вашим словам и тем самым подкрепляет свой раппорт с вами и намерение следовать другим внушениям.
Депотенциализация сознания скукой: пример косвенного внушения
Я приведу вам личный пример.
Когда я в школе учил таблицу умножения, мой учитель сказал: "Не знаю, что ты там делаешь, но ответы у тебя правильные". Мне пришлось ждать, пока я пойду в колледж, чтобы объяснить моему учителю, что это я там делал.
(Пауза)
У меня есть сын, и ему учитель сказал: "Не знаю, что ты делаешь на уроках арифметики, но ответы у тебя правильные, и поэтому валяй, продолжай делать то, что делаешь".
Причина, о которой учитель не знал, заключалась в том, что мой сын-шестиклассник пользовался логарифмами.
Учителя это поставило в тупик.
Это вызвало у моего сына недоумение, и он сделал вывод, что логарифмическая линейка — это
