предметов, описывая их контуры своими руками. А потом предлагаете:

– Отгадайте, что я сейчас показываю?

И проводите руками по воздуху точно так, как вы только что делали.

Получив ответ, вы соглашаетесь и показываете другую фигуру. И так все остальные в различном порядке.

А затем предлагаете кому-то из детей показать 5 или более различных предметов движениями рук, комментируя, что именно сейчас показывается и каково это на ощупь. Все запоминают, а потом отгадывают из уже названных фигур, что именно второй участник игры нам показывает.

Если детям не надоест, можно поотгадывать фигурки третьего, потом четвертого участника.

Когда вы показываете руками воображаемый объект, старайтесь как можно ярче представлять его, даже мысленно чувствовать на ощупь. Для взрослых этот момент очень важен при взаимодействии с детьми, поскольку дети перенимают от взрослых не только сознательно воспринимаемые действия, но и бессознательные.

Поскольку детям часто интереснее не отгадывать, а самим что-то изображать и загадывать (быть в центре внимания), то, когда детей много, в эту игру целесообразно играть, разбившись на пары. И тогда им не придется долго ждать своей очереди стать на несколько минут актером театра пантомимы.

От этой игры можно плавно перейти к постановке сценок-пантомим или к отгадыванию, что за сценку показывает очередной ведущий.

Когда ребенок показывает какую-то фигуру и называет ее, непременно спросите, какого она цвета, какова на ощупь, какие может издавать звуки, запахи. Это очень важно для комплексного развития воображения, катастрофически утрачиваемого с возрастом современными детьми.

И когда ребенок предлагает отгадать свои фигурки, также напоминайте о том, чтобы он лучше трогал и видел то, что представляет.

– Что-то еле видно твою собачку. Ты сам-то ее хорошо видишь?

– А что у тебя кактус такой мягкий? Ты что, иголок совсем не чувствуешь?

Естественно, с более старшими детьми можно брать больше фигурок. Маленьким игрокам нравится вспоминать наиболее удачные образы через несколько часов или даже через несколько дней. Если детей двое или трое, обязательно находите такие «изюминки» в представлениях каждого ребенка, чтобы никому не было обидно, что фигурки младшего брата запомнились, а из его пантомим ничего никто не вспомнил.

Перефразируя Маяковского, можно сказать: «Все мы немного дети…»

Позвольте себе хоть ненадолго окунуться в мир детства. Ваше непосредственное общение с ребенком не заменит покупка тысячи самых дорогих игрушек. Мы это лишний раз для себя выяснили, когда создавали технологию сверхобучаемости.

Именно непосредственный контакт дает максимальный эффект как в учебе, так и в воспитании детей. Впрочем, обо всем этом подробно рассказано в другой книге [1]. В том числе о таких тонкостях, которые далеко не всеми «столпами» советской психологии адекватно воспринимаются. Но жизнь есть жизнь, и с этим ничего не поделаешь.

Многим детям (да и не только детям!) порой бывает сложно запоминать названия цветов. Да и мы, взрослые, сразу узнаем лишь ромашки, розы, гвоздики… А цветов, которые встречаются нам на городских газонах, на ярмарках садоводов и на выставках-продажах, – в десятки раз больше. Самое время потренироваться в запоминании самим и научить ребенка простым способам запоминания.

Первая зацепка для нашей памяти – это связь формы цветка, стебля или листьев с первой буквой названия. Например, ЛАНДЫШ. Смотрим на цветок и замечаем, что листья ландыша могут напоминать букву Л. Если сегодня на эту букву других цветов не будет, то достаточно будет ограничиться одной этой ассоциацией. А можно связать какой-то из слогов названия с каким-то действием или предметом. Это будет уже вторая зацепка для облегчения запоминания. Так, второй слог в слове (ДЫШ) может быть созвучен со словом ДУШ. Значит, можно представить, как ландыши купаются под душем.

Аналогично и с названиями других цветов: ГЛАДИОЛУС – гладкий ус; ЦИНИИ – ходят на цыпочках и т. д.

Хороший способ закрепления в памяти – рассказать ребенку легенду про этот цветок. Как правило, в легендах отражается внешний вид цветка. Но надо признать, далеко не про все цветы мы сможем вспомнить или прочитать легенды или сказки. В то же время такой способ запоминания может оказаться наиболее прочным. Как известно, на прочность закрепления информации в памяти большую роль играет не только время, затраченное на запоминание, но и интерес.

В этом случае, если нет готовой легенды, можно рассказать просто запомнившийся случай, связанный с этим растением.

Ассоциативная память, на развитие которой как раз и направлена эта игра, поразительным образом может присутствовать почти во всем, что мы хотим запомнить. Вопрос только в том, как научиться быстро находить ассоциации.

В настоящее время существует множество простых, но интересных игр, направленных на развитие как ассоциативной, так и других видов памяти. Есть игры на специальных «тренажерах памяти», в которые кому-то еще проще играть, так как их можно взять с собой в дорогу, чтобы, к примеру, было чем занять детей в поезде или в зале ожидания аэропорта.

Это сохранение внутренней тишины, полное присутствие и погружение в игровой процесс, яркое представление с ощущениями всего, что проговаривается или отгадывается. Полное отсутствие какой бы то ни было критики, одергивания детей.

Впервые с тренажерами по развитию памяти я познакомился, когда занимался у Игоря Юрьевича Матюгина в Москве, в его центре «Школа эйдетики». Мне и другим обучающимся было предложено закрепить приобретенные умения в запоминании различными способами в форме разнообразных игр на тренажерах, представляющих собой парные карточки с различными изображениями.

Чуть позже я разработал (под руководством И. Ю. Матюгина) несколько видов своих собственных тренажеров, поскольку далеко не каждый из моих учеников мог позволить себе купить дорогие немецкие наборы карточек.

Тренажеры по развитию памяти бывают самые разные: с фотографиями людей (для тренировки запоминания имен, лиц и фамилий), с мультяшными героями (для малышей), с изображениями репродукций картин известных художников (для тренировки запоминания дат, фамилий художников и названий картин) и, наконец, с черно-белыми символами и значками, которые и приводятся в этой книге.

Кроме всего перечисленного, эти тренажеры прекрасно подходят для развития воображения, образной и ассоциативной памяти. Возможности их применения – от тестирования будущих первоклассников в кабинете школьного психолога до расширения оперативного поля зрения и развития фотографической памяти.

В Приложении имеются два листа со значками. Эти листы нужно вырезать из книги, не разрезая на отдельные карточки. Затем заламинировать, чтобы карточки не сминались, когда вы будете с ними играть. И только после этого вы разрезаете обе таблицы со значками на отдельные карточки. У вас получится 24 пары карточек.

Кому покажется мало – можно докупить готовые комплекты тренажеров или вырезать карточки, используя старые открытки, календари, обложки. Только не забудьте приклеить равномерный одинаковый фон на оборотную сторону карточек, если вы будете изготавливать их самостоятельно из подручных материалов. В карточках, которые имеются в Приложении, такой фон уже есть. Он нужен для того, чтобы изображение не просматривалось, когда карточка лежит лицевой стороной вниз.

Знаковые тренажеры в Приложении в отличие от полноцветных карточек могут намного лучше развивать воображение детей, поскольку им приходится домысливать, представлять что-то, что могут