2. Стиль нового педагогического мышления:
а) «параллелизм» стилей мышления в культуре;
б) гуманитарное измерение стиля нового педагогического мышления.
3. Деятельность преподавателя как сотворчество.
Лекция 3 (2 часа)
2. Детерминация учебной деятельности. Гуманитаризация технологии образования.
Лекция 4 (4 часа)
2. Социокультурная ситуация и педагогическая задача.
3. Барьеры понимания текста в социокультурной ситуации.
4. Профессиональная компетентность преподавателя.
Лекция 5 (2 часа)
2. Интенциональность образования.
3. Гуманитарная определенность образования.
Занятие 1
• проблема понимания в философии;
• развитие проблемы понимания в герменевтике;
• психологический аспект понимания;
• понимание текста (взгляд культурологов);
• понимание в педагогическом процессе.
1. Взгляд современных философов на проблему понимания (С. С. Гусев, М. К. Мамардашвили, Г. Л. Тульчинский, В. П. Филатов, А. А. Яковлев).
2. Герменевтический круг понимания (Х.-Г. Гадамер, Ж.-П. Сартр, Ст. Тулмин, М. Фуко, М. Хайдеггер).
3. Понимание текстов как системы знаков (Л. М. Баткин, M. M. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, П. Рикер, Г. Шпет).
4. Коммуникация и социальная перцепция понимания (А. А. Брудный, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. Франкл).
5. Креативный характер понимания в педагогической деятельности (Г. С. Батищев, Н. Н. Лебедева, А. М. Лобок, Ф. Т. Михайлов, Ю. В. Сенько).
Занятие 2
• ключевые жизненные компетенции;
• особенность профессиональной педагогической компетентности;
• компетентный учитель – специалист в постановке и эффективном решении неточных задач;
• рефлексивный, сотворческий, диалоговый характер понимания;
• особенности педагогического понимания.
1. Компетентность и компетенции.
2. Жизненные компетенции.
3. Профессиональная педагогическая компетентность (Н. В. Кузьмина, СВ. Кульневич).
4. Задачный подходв педагогической деятельности (Ю. В. Сенько).
5. Особенности педагогического понимания (ГС. Батищев, H. H. Лебедева, А. М. Лобок, Ф. Т. Михайлов).
Занятие 3
• ценности педагогической деятельности, зафиксированные в профессиональных образовательных стандартах;
• анализ педагогических текстов и собственного опыта.
1. Анализ стандартов профессионального педагогического образования.
2. Понятие «ценности» и «смыслы» в книге В. Франкла «Человек в поисках смысла».
Занятие 4
• особенности технократического и гуманитарного подходов в образовании;
• принципы стиля нового педагогического мышления и их проявление в деятельности преподавателя;
• критерии гуманитарных практик.
1. Технократический и гуманитарный подходы в образовании (С.Ю.Курганов, A.M. Лобок, К.Г.Митрофанов, Ю. В. Сенько, В. А. Сластенин).
2. Принципы естественнонаучного и гуманитарного стилей мышления (Ю. В. Сенько).
Занятие 5
• взаимодополнительность трех полей понимания: предметного, логического, поля взаимоотношений, смыслов;
• особенности отношений, целей, результатов деятельности в полях понимания;
• о значимости смещения акцента в поле понимания взаимоотношений.
1. А. А. Брудный о трех полях понимания и их принципах.
2. Особенности педагогической деятельности в полях понимания.
Занятие 6
