умственных способностей.
Эти истины постепенно становились педагогическим убеждением коллектива. У учителей начальных классов появились тет^ ради с сочинениями-миниатюрами. Учительница В. П. Новицкая стала анализировать словарное богатство, которым дети мо-гут овладевать во время путешествий к источнику живой мысли в разное время года, например в осенний, весенний, летний и зимний плодовый сад. Она записывала существительные, прилагательные, наречия, глаголы, которые можно вводить в активный словарный запас детей в процессе наблюдений. О своем интересном опыте она рассказала коллективу в докладе «Словарный запас и мышление ребенка».
Учитель А. А. Филиппов стал водить детей в природу специально для того, чтобы учить их мыслить и излагать мысль логически последовательно. «Учить логическому мышлению надо среди природы, — говорил он впоследствии в докладе о своих наблюдениях над этой интересной стороной умственного труда.— Мы забываем, что физика — наука о природе. Теперь я спланировал экскурсии в природу на первые три года обучения физике. Буду показывать ученикам причинно-следственную, временную, функциональную зависимость и обусловленность на природных явлениях и этим самым буду учить их мыслить. Старшеклассники будут писать отчеты о продолжительных наблюдениях над явлениями природы».
Проникновение в тайны детского мышления — этот коллективный исследовательский труд духовно объединил нас. Вместе с учителями начальных классов мы стали работать над книгой — описанием уроков-путешествий к источнику живой мысли. Каждое путешествие посвящалось какому-нибудь явлению природы или времени года (например, «Живое и неживое в природе», «Все в природе изменяется», «Солнце — источник жизни», «Природа пробуждается от зимнего сна», «Птицы в лесу зимой» и др.)- Описания пошли по рукам, читались, обсуждались, критиковались. Интересно, что эти путешествия оказались очень нужными и для физика, и для математика, и для химика. Вот -уже пятнадцать лет продолжается этот интересный коллективный труд. Мы составили книгу «Триста страниц книги природы»— описание трехсот уроков. Мы учим детей мыслить, продолжаем коллективно исследовать эту проблему.
В настоящее время наши учителя увлечены новыми поисками: мы исследуем эмоциональную окраску слова, рождающуюся в процессе наблюдений над природой. Нас волнует проблема единства мысли и чувства. Все глубже проникаем мы и в дидактические детали урока — исследуем приемы мышления на разных этапах обучения.
Творчество педагогического коллектива неотделимо от научного исследования собственного труда и глубокого изучения ре^ бенка.
Наши традиции
О детстве, отрочестве и. ранней юности у наших воспитанников на всю жизнь останутся, несомненно, самые теплые и сердечные воспоминания. Отдельные явления школьной жизни уже сейчас передаются от одного поколения к другому, становятся традициями.
Остановимся на наиболее важных традициях.
Встреча пионеров с 5-летними детьми, которые через два года придут-в I класс. Проводится в середине августа. Детей встречают те пионеры, которые через два года будут организаторами октябрятских групп — руководителями игр, экскурсий и других интересных детских дел. Пионеры ведут своих маленьких друзей в сад. На зеленой лужайке перед виноградником малыши смотрят представление детского кукольного театра, слушают песни, чтение стихотворений. Потом пионеры приносят своим гостям несколько корзин винограда, начинается угощение.
Встреча семилетних малышей — будущих первоклассников. Проводится в начале июня. Детей встречают их старые друзья — пионеры, теперь уже учащиеся VI—VII классов. Каждому ребенку вручается подарок: книга для внеклассного чтения — сборник стихотворений А. С. Пушкина или маленький «Кобзарь» Т. Г. Шевченко. Малышей угощают фруктами из школьного сада. С этого дня они ежедневно приходят в школу и уже считаются нашими учениками.
Праздник первого звонка для первоклассников проводится в первый день занятий. Ученики выпускного класса поздравляют детей с вступлением в школьную семью, дают каждому ребенку книгу с дарственной надписью, ведут малышей на школьный участок и передают под наблюдение новых школьников деревца, посаженные когда-то ими самими в первый день их прихода в школу, десять лет назад. После этого совершается традн-ционный обряд — посадка дерева вечной школьной дружбы: выпускники вместе с малышами сажают яблоньку.
Мы стремимся углубить и развить появившуюся у кого-то романтическую мысль о том, что, до тех пор пока на школьном участке зеленеют деревья школьной дружбы, наша дружба, товарищество, братство будут развиваться и крепнуть.
Праздник последнего звонка для выпускников. Проводится в последний день занятий выпускников. Выпускники и первоклассники выстраиваются — класс против класса. Каждому выпускнику первоклассники преподносят цветы и книгу с дарственной надписью (в качестве подарка на этом празднике стало традицией преподносить сборник стихотворений Пушкина, «Кобзаря» Шевченко, «Фауста» Гстс, «Дон Кихота» Сервантеса, «Илиаду» или «Одиссею» Гомера, сборники стихов Адама Мицкевича, Шандора Петефи, Христо Ботева, «Чайльд Гарольда» Байрона, «Отверженных» Гюго, «Божественную комедию» Данте, «Старинные чешские предания» Ирасека, «Витязя в тигровой шкуре» Руставели, «Давида Сасунского» (армянский эпос), японские, арабские народные сказки). На праздник приходят родители, окончившие школу много лет назад, и даже старики. Подарки малышей — книги, на которых крупными детскими буквами написаны трогательные пожелания, как бы символизируют вечность, непреходящий характер школьного коллектива. Один из малышей подходит к столу, накрытому голубой скатертью (такова традиция), берет звонок, перевязанный голубой ленточкой (тоже традиция). В то мгновение, когда раздаются звуки колокольчика, из ряда старшеклассников выходит юноша или девушка и от имени коллектива обращается с кратким словом к учителям. Это слово готовится длительное время, но до праздника держится в тайне.
Торжественный акт, посвященный выпуску учеников средней школы (вручению аттестатов). Старейший учитель обращается к выпускникам с напутственным словом. Это напутствие готовится, продумывается заблаговременно всем педагогическим коллективом. В нем наш воспитательный идеал и наши коллективные педагогические убеждения. Мы придаем очень большое значение как содержанию, так и форме напутственного слова.
Привожу напутственное слово, с которым обратилась старейшая учительница — преподавательница химии Е. Е. Коломий-ченко к выпускникам в 1964 г.:
Дорогие наши дети!
Сегодня вы прощаетесь со своей школой, а мы, учителя, поднимаемся сегодня еще на одну ступень. Их не так много, этих ступеней, в нашей жизни, каждому из нас суждено подняться, может быть, па тридцать—тридцать пять ступеней. Для меня сегодняшний вечер — тридцать вторая ступень.
Уходя в жизнь, вы навсегда остаетесь в нашем сердце. Знайте, что нам будет доставлять большую радость каждое хорошее слово, которое мы услышим о каждом из вас до конца своей жизни. Знайте, что нас огорчит каждая неприятная весть о любом из вас. В этот торжественный и по-хорошему грустный день мы желаем вам большого счастья.
Счастье — это высокая цель жизни, идеал, вершина, к которой человек стремится. Великий русский писатель Тургенев писал: «Жалок тот, кто живет без идеала». Вершина счастья — в творческом труде, который даст каждому из вас драгоценное переживание человеческой гордости и возвеличит Родину. Одни из вас станут инженерами и математиками, педагогами и врачами, дру-гйе — слесарями и токарями, механизаторами сельского хозяйства, животно-ТГОД1Ш1Г. Зн~айте. что в любом труде можно достигнуть вершины, стать творцом, дшэтом, художником. /Не гнушайтесь никаким трудом. Мы сделали все, что* могли, чтобы показать каждому из вас ту тропинку, которая приведет к сча-; стью. Дальнейшее зависит от вас. Помните, что самый верный путь к сча-стью — это труд, труд на пользу нашего социалистического общества. ...
