Хвалите его. Он кидает — вы хлопаете, или наоборот.
Когда игрушки кончатся, подойдите к ведру и покажите, как его можно опрокинуть, чтобы все игрушки высыпались.
Повторите игру, усложняя ее. Увеличивайте расстояние, уменьшайте ведро, чтобы попасть было труднее. Поощряйте ребенка, радуйтесь вместе с ним.
Играйте подальше от окна, стеклянных поверхностей и пр.
Игра развивает согласованность и точность движений рук, учит радоваться друг за друга.
Учим катать мяч ручками от себя. Ребенок сидит, ножки в стороны. Возьмите его ручки в свои и покажите, как можно толкать мяч двумя руками, а позднее — одной. Научитесь играть вдвоем, сидя на полу и катая мяч друг другу. Можно катать мяч с импровизированной горки, покажите, как можно бить мячом о стену, и он будет отскакивать назад. Все время хвалите малыша и сразу добивайтесь, чтобы он не боялся мяча, даже если тот летит прямо на него. Это хорошая возможность испытать радость от совместной игры. Кроме того, игра развивает согласованность движений рук и координацию движений (фото 74).
Фото 74
Вариант игры на сличение. Возьмите несколько пар носочков. Необходимо, чтобы они отличались по цвету, фактуре, яркости, форме. Выберите из этой яркой кучи один и опишите его. Например: «Посмотри, какой мягкий, пушистый белый носочек. А давай найдем второй такой же. Этот такой? — Нет, он красный и почти прозрачный. А этот? Он тоже белый, но не пушистый. Вот этот — чувствуешь, какой мягкий? А этот — нет. Давай еще поищем. И т. д.»
Такой же вариант игры — с рукавичками, перчатками, детской обувью. Дети очень любят разглядывать свои ботинки, и даже это можно использовать для познания мира и развития логического мышления.
Возьмите три открытки или картинки из плотной бумаги. На них могут быть нарисованы животные, геометрические фигуры, цветы, узоры и пр. Пусть малыш познакомится с картинками, запомнит их.
Разрежьте каждую открытку на две части. Перемешайте их между собой. Возьмите одну половину, скажите: «Где другая? Давай поищем». Когда все картинки будут совмещены, обнимите и поцелуйте малыша.
Потом можно усложнить линию разреза, затем картинки можно разрезать на три, четыре, пять и более частей.
Игра показывает, что предмет может состоять из частей. И эти части могут составлять одно целое. Она учит различать предметы по цвету, контурам и пр.
Малыш сидит на полу. Соорудите возле него горку из фанеры или обструганной доски, из большой книжки или крышки от коробки. Возьмите мячик. Покажите, как он скатывается с горки. Пусть малыш сам его скатит. На следующий день, когда малыш наиграется мячом, скатите с горки машинку или тележку. Нагрузите ее кубиками, мячами или мелкими игрушками.
Еще через несколько дней покажите, что кубик или брусок с горки не скатываются. А цилиндр и бутылочка — скатываются.
Хвалите и поощряйте малыша на самостоятельные действия с игрушками. Может быть, ему захочется закатить мяч под горку, а машинку поставить на кубик. Ну, и очень хорошо.
Возьмите игрушечный грузовик. Нагрузите его кубиками. Привяжите к нему веревочку. Тяните машину к малышу, приговаривая какой-нибудь стишок про машину.
В этой игре есть элемент ролевой игры. Малыш учится загружать машину, везти ее за веревочку, разгружать. Сначала покажите несколько раз, затем поиграйте вместе. Потом ребенок должен играть один. Он учится подражать.
Во время купания возьмите куклу-голыша. Скажите ребенку: «Давай ее помоем?» Учите ребенка мыть по очереди ее ручки, ножки, лицо, нос, ушки, животик, называя эти части тела. В конце купания вытрите куклу полотенцем, вновь называя части тела. Дайте малышу вытереть свои лицо и ручки.
Ребенок не только осваивает новые слова, но и учится заботиться о ком-то.
Десять месяцев
Родителям никогда не следует делать со своими детьми то, что им не нравится делать. Им следует руководствоваться собственными инстинктами и не делать того, чего не хочется, потому что это все равно не сработает!
Желание действовать вместе со взрослым
Французский врач и психолог Анри Валлон выделил сенсомоторную стадию развития ребенка от десяти до четырнадцати месяцев. Она означает начало практического мышления, так как в сознании ребенка закрепляются связи между действием и результатом. Малыш начинает применять одни и те же действия по отношению к разным предметам, и разные действия — по отношению к одному и тому же предмету или игрушке.
Двигательные навыки: пытается дотянуться до всего, что попадается ему на глаза. Из положения сидя встает на четвереньки. Из позы на четвереньках высоко поднимает одну руку, чтобы достать предмет. Во время игры становится на колени, нагибается, опираясь на одну руку. Сидя без поддержки, не падает, когда тянется в сторону. Стоит при поддержке или без нее. Входит приставным шагом, боком, на невысокую поверхность или горку, держась за перила, и сходит с нее. Может влезть на низкий диванчик и сползти с него.
Действия с предметами: принимают устойчивый характер. Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет разученные с игрушками действия (вынимает и вкладывает, открывает и закрывает, катает). Играет с подвешенными игрушками. Осознанно бросает предметы. Стучит двумя кубиками друг о друга. Поднимает крышку с коробки.
Движения рук: теперь малыш может не только открыть, но и закрыть коробочки, баночки или дверки шкафа; он может вынуть и вновь сложить все предметы в ведерко или коробку.
Точно и ловко берет мелкие предметы двумя пальцами: большим и боковой поверхностью указательного (неточный «пинцетный захват»). Ощупывает людей и предметы.
Развитие пассивной речи: понимает простую речь (10–20 простейших слов). По просьбе «дай» может отыскать названную вещь или игрушку среди других и подать ее. Замирает, когда ему
