Точно в час, назначенный для начала высадки, десантные средства приблизились к берегу на расстояние около 100 м и солдаты бросились в воду, доходившую им до пояса. Некоторые из них кричали: «Мы уже на французской земле!». Все они, естественно, были воодушевлены и довольны тем, что на этот раз действуют не вхолостую.

К 1944 году эти солдаты, высадившиеся на берегах Нормандии, уже обладали навыками оценки местности. Не тратя попусту времени, они использовали песчаные дюны за дамбой для укрытия от огня противника.

11 лет спустя другие солдаты показали иной способ использования местности. До этого только жители Нагасаки и Хиросимы оказались поблизости от места взрыва атомной бомбы. И вот в 1955 году части армии США, расположенные вокруг намеченного района взрыва атомной бомбы, благополучно перенесли этот взрыв и затем продвинулись через пораженную зону в целях использования результатов взрыва для развития успеха. Только во время операции «Дезерт Рок» (1955 г.) в районах взрыва находилось около 9000 солдат, а часть из них, укрывшаяся за естественными преградами, располагалась всего лишь в 2200 метрах от эпицентра.

Позднее учения оперативной группы «Рейзор» показали, что солдат может оставаться невредимым вблизи места взрыва атомной бомбы, даже если он находится вне укрытий. Результаты использования для укрытия складок местности неподалеку от атомного взрыва наглядно подтверждают, что земля всегда остается лучшим защитником солдат в бою.

Изучение местности следует проводить с большой осмотрительностью, иначе можно прийти не столько к положительным, сколько к отрицательным результатам. Офицер или сержант, проводящий занятия по этому вопросу, должен прежде всего учитывать, какое подразделение он обучает и на каком участке местности придется действовать этому подразделению в боевых условиях. Слишком часто перед боем солдат донимают изучением общих положений, касающихся батальона или более крупных воинских формирований. Между тем отдельного солдата касается только тот участок поля боя, на котором продвигается его отделение.

Совершенно ясно, что обучение солдат умению сражаться без приказов или сигналов должно охватывать их действия только на относительно небольшом участке местности. Если руководитель ограничит район занятий пределами, необходимыми для развертывания взвода, любой солдат быстро поймет тактическое значение каждого участка поля боя.

С самого начала необходимо разъяснить солдатам сущность термина «оценка местности». Слово «оценка» применено вполне правильно. Каждый солдат, который стремится уцелеть в бою, должен быстро разобраться в тех преимуществах, которые может предоставить ему данный участок местности: как укрыться в кустарнике, как могут защитить его от пули камень или бревно, как даже небольшая канава позволяет с относительной безопасностью продвигаться вперед, как пригорок предоставляет возможность вести точный прицельный огонь. Усвоение всех этих положений не представит трудностей, если в ходе занятий отводится время, необходимое для тщательного изучения небольшого участка местности.

Во время занятий по этой теме следует неоднократно подчеркивать, что бой завязывается там, где происходит встреча с противником. Обычно атакуемая позиция располагается на гребне холма или на возвышенности, если такие имеются в данном районе, однако бой может происходить на огородах, возделанных полях и даже в непроходимых лесах. Таким образом, целесообразно проводить занятия в самых различных условиях местности, не выбирая для упражнений теоретически «типичный» участок.

Занятия по изучению местности можно сделать простыми, интересными и целеустремленными. Для обеспечения этого следует еще в классе неоднократно напоминать солдатам те вопросы, которые должны быть особенно хорошо усвоены:

1) возможное расположение противника и его секторы обстрела;

2) подступы к позициям противника;

3) слабые места в расположении противника;

4) позиции, удобные для группы огневой поддержки;

5) направление движения группы маневра;

6) запасные позиции.

Приведите отделение на подходящий для занятий участок местности и укажите условное расположение позиций противника. Далее руководитель дает ряд последовательных заданий: он приказывает отдельным солдатам выбрать исходную позицию для ведения огня группой огневой поддержки; указывает путь, по которому должна следовать группа маневра; выбирает запасную позицию для группы огневой поддержки и позицию для ружейных гранатометчиков; показывает, как могут быть проведены ложные маневры (в целях маскировки действий отделения) и т. д.

Знания, полученные на занятиях по сколачиванию стрелковых групп и по одиночному обучению, следует применять в ходе изучения условий местности, подчеркивая тем самым взаимозависимость всех элементов подготовки. Ставьте вопросы так, чтобы выявить у каждого солдата отделения знание и умение оценить местность, чтобы выработать наибольшую согласованность действий отделения под огнем противника.

Каждое занятие следует начинать с объяснения действий противника в случае, если занятая им позиция подвергнется атаке. Затем руководитель последовательно переходит к принятию решения: как отделение будет сближаться с противником. На этом этапе обучения отделение следует вывести в поле и объяснить личному составу все преимущества и недостатки выбранного участка местности. В ходе заключительных занятий по теме «Оценка местности» необходимо проверить способность применения полученных знаний в полевых условиях на местности, отличной от той, на которой происходило обучение. Главная задача при этом заключается в следующем: в боевых условиях большинство солдат отделения должно быстро, не раздумывая, прийти к единому выводу относительно того, какой путь будет наилучшим для атаки противника на данном участке местности. В бою солдаты действуют так, как их учили.

На всем протяжении военной истории, начиная с эпохи копья и щита и кончая появлением атомной бомбы, воин для связи в бою нуждался в простых сигналах. В прошлом случалось, что сигналы раскрывали противнику последующие действия. Известно, например, что армия Александра Великого до захвата Вавилона обычно свертывала лагерь по сигналу трубы. Однако позже Александр стал пользоваться менее демаскирующими сигналами, подаваемыми при помощи факела или дыма с башни вблизи его штаба. Во времена лука и стрел, в период так называемых «беззвучных войн» и в обстановке, более близкой к боевой, чем перемещение лагеря, воины поддерживали между собой связь при помощи голоса. Но появился мушкет, за ним — пушка, войны стали шумными, и возникла потребность в семафоре и зрительных сигналах. 280- мм атомное орудие, вертолеты, управляемые снаряды — все это решающим образом модернизировало бой. Но никто еще не сумел снабдить каждого солдата какими-либо средствами радио — или электронной связи. Следовательно, проблема связи между бойцами на поле боя остается пока нерешенной. Правда, в недалеком будущем возможно появление карманной радиостанции, но все же до тех пор, пока каждый солдат во взводе не будет иметь ее, не исчезнет необходимость в продуманной системе звуковых и зрительных сигналов.

Хотя автор книги стремится изложить и обосновать такие практические методы боевой подготовки пехотных подразделений, которые позволили бы отказаться или свести к минимуму подачу устных команд или сигналов на поле боя, тем не менее общеизвестно, что четкие сигналы в огромной мере способствуют достижению успеха в бою. И в первую очередь такие сигналы нужны для того, чтобы предотвратить ошибки, которые приводят к неоправданным потерям в ходе сражения. Во всех случаях, когда подача сигналов целесообразна, они помогают командирам мелких подразделений передать свою волю