Кошка сидит под стулом. — Кошка сидит на стуле.
Мяч лежит под столом. — Мяч лежит на столе.
Собака сидит под кустом. — Птичка сидит на кусте.
Белка сидит под елкой. — Белка сидит на елке.
Задание 10, Научить детей отвечать на вопрос, с кем совместно совершается действие (конструкции с предлогом с):
а) по демонстрируемым действиям;
б) по сюжетным картинкам.
Задание 11. Научить детей отвечать на вопросы о направленности совершаемого действия (конструкции с предлогом к):
а) по демонстрируемым действиям ('К кому подошел Вова?');
б) по сюжетным картинкам.
Задание 12. По сюжетным картинкам выучить с детьми следующие выражения:
а) едет, катается на + предложный падеж единственное число (машине, самолете, осле, коне, самокате, велосипеде и т.д.);
б) катается на + предложный падеж множественное число (лыжах, санках, коньках, качелях);
в) играет в + винительный падеж (мяч, куклы, прятки, кубики и т.д.).
Задание 13. Провести занятие на все пройденные предложные конструкции
а) спросить о местонахождении различных предметов, окружающих детей;
б) составить предложения по сюжетным картинкам.
Задание 14. Научить детей составлять предложения из 3-5 слов по модели: именительный падеж существительного + согласованный глагол + инфинитив + одно или два слова в косвенных падежах.
Методические указания. К работе по сопоставлению различных слов рекомендуется приступать в том случае, если в активном словарном запасе детей имеется достаточное количество названий предметов (не менее 100-150 существительных) и названий действий (не менее 20-40 глаголов). Весь речевой материал логопед подбирает с учетом возможностей каждого ребенка. В итоге проделанной работы дети должны научиться изменять существительные, используя окончания единственного (-у, -а, -е (-и), -ом, -ой) и множественного числа (-ы(-и), -ов, -ах, -ами), а также иметь следующий запас глагольных форм:
1) повелительное наклонение 2-го лица единственного числа;
2) инфинитив;
3) изъявительное наклонение настоящего времени (3, 1, 2-е лицо единственное число; 3, 1-е лицо множественное число);
4) прошедшее время 3-го лица единственного и множественного числа. (На данном этапе обучения совершающиеся действия не сопоставляются во времени.)
При подборе глаголов нужно учитывать чередования в основах. Если чередование стойко не усваивается, следует взять в работу только формы, доступные для усвоения.
Задание 15. Предложить детям подобрать к картинке, изображающей один предмет, картинку с изображением нескольких таких же предметов, после чего правильно назвать пары отобранных картинок и сказать, чем они отличаются.
Например: шар — шары
мяч — мячи
муха — мухи
Задание 16. Предложить детям назвать картинки и сказать, чем они отличаются:
дом — домик
мяч — мячик
шар — шарик
кот — котик
еж — ежик
слон — слоник
ягода — ягодка
лопата — лопатка
стол — столик
стул — стульчик
нос — носик — носище
рот — ротик — ротище
глаз — глаза — глазищи — глазки
рука — руки — ручищи — ручки
нога — ноги — ножки — ножищи
Задание 17. Провести занятие на сопоставление сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов:
а) 2-е лицо единственного числа повелительного наклонения;
б) 3-е лицо единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения;
в) 1-е лицо единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения:
лежи — лежит — лежу
сиди — сидит — сижу
пиши — пишет — пишу
неси — несет — несу
дыши — дышит — дышу
пей — пьет — пью
лей — льет — лью
лепи — лепит — леплю
иди — идет — иду
