человеческих отношениях; уважение к личности и ее достоинству. Гуманизм оформился как система ценностных ориентаций, в центре которых лежит признание человека в качестве высшей ценности. Гуманизм сегодня – это совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности.
Гуманитаризация образования – часть и средство гуманизации. Выделяют два ее аспекта:
• увеличение в содержании образования знаний о человеке, человечестве и человечности, выявление гуманитарной составляющей всех учебных предметов (достигается в процессе построения учебного плана и определения содержания соответствующих учебных предметов);
• улучшение качества преподавания гуманитарных предметов, преодоление сциентистского подхода (например, когда преподавание литературы превращается в обучение литературоведению).
Гуманность – качество личности, представляющее собой совокупность нравственно- психологических характеристик личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности; готовность и стремление помогать другим людям, оказывать уважение, проявлять заботу, соучастие, без которых невозможно существование человеческого рода.
Деловые игры – форма реализации проблемного обучения, которая основывается на воссоздании предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, моделировании тех систем отношений, которые для нее характерны, моделировании профессиональных проблем, реальных противоречий и затруднений, которые встречаются в типичных профессиональных проблемных ситуациях. Деловые игры по уровню сложности подразделяются на следующие виды:
•
•
•
Диагностика процесса обучения – познавательно-преобразовательная деятельность по распознаванию (установлению, выявлению) особенностей участников процесса обучения и самого этого процесса, обстоятельств его протекания, его результатов в интересах достижения целей обучения. Диагностирование обученности включает контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов.
Дидактика (от греч.
Дисциплина (лат.
Задача – отражение в сознании человека отношения целей с конкретной ситуацией. В задаче обычно фиксируется известное несовпадение между желаемым (целями) и действительным (реальной ситуацией).
• исследовать сущность, структуру, функции военно-педагогического процесса;
• разработать эффективные формы организации военно-педагогического процесса и методы воздействия на военнослужащих и воинские коллективы;
• способствовать гуманизации военно-педагогического процесса и службы;
• обосновать содержание и технологию обучения, воспитания, психологической подготовки военнослужащих;
• выявить закономерности и сформулировать принципы процессов обучения и воспитания военнослужащих;
• обосновать методику психологической подготовки воинов с учетом специфики видов и родов войск;
• разработать содержание и методику самообразования и самовоспитания военнослужащих;
• исследовать особенности и содержание деятельности военного педагога и пути формирования и развития его педагогической культуры и мастерства;
• разработать методику военно-педагогического исследования, обобщения, распространения и внедрения передового опыта обучения и воспитания;
• дать научные рекомендации по творческому использованию исторического наследия военной педагогики.
• формирование готовности беспрекословно выполнить приказ старшего начальника и ответственности за отданный приказ подчиненным;
• развитие чувства офицерского долга, чести, гордости за профессию офицера и службу в Вооруженных Силах;
• развитие мотивации к повышению профессионального мастерства и самосовершенствованию;
• повышение уровня педагогической культуры, формирование личной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним;
• формирование личной ответственности за выполнение должностных обязанностей.
• формирование личной ответственности за беспрекословное выполнение приказов командиров (начальников), воинского долга, требований уставов Вооруженных Сил;
• развитие стремления к повышению профессионализма, компетентности и демонстрации личного примера в выполнении должностных обязанностей, педагогического мастерства, заботливого отношения к подчиненным;
• формирование бережного отношения к сохранности государственного имущества;
• привитие навыков и умений самообучения, самовоспитания.
• формирование готовности к защите Родины, верности военной присяге, готовности беспрекословно выполнить приказ командира (начальника);
• формирование гордости за службу в Вооруженных Силах, высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства;
• развитие стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному