детства тяготела к искусству-творчеству, пела-танцевала-расписывала горшки, но в семье бытовало мнение, что все это — не профессии, а так, развлечение в свободное от «нормальной» работы время. Впрочем, на геофак Светлана тоже шла с желанием, но… Теперь, вероятно, настало время принять свои собственные влечения и двинуться в соответствующем направлении.

Когда Светлана ушла, у меня возникло отчетливое ощущение, что чего-то я все-таки во всей этой истории не понимаю. Покрутила в голове три случая и словила: как три девушки оказались у меня — понятно, а вот как они (все три — по собственному выбору!) оказались на геофаке?

Спустилась в регистратуру и попросила: если еще кто-нибудь придет с геофака, молодой и без детей, — записывайте.

Четвертая девушка по имени Ирина образовалась почти через месяц.

Обрадовавшись, я сразу приступила к расспросам:

— Вы все вместе дружите? На практике познакомились?

— Нет… То есть мы… ну, можно сказать, приятельницы… Маша со Светланой дружат. А вообще-то мы одноклассницы.

— Все четыре?

— Вообще-то нас шесть. Но те двое к вам не придут.

Боже, как интересно! Я только что руки не потирала.

— Рассказывай скорее, как шесть девочек из одного класса оказались на геофаке! У вас был какой-то профильный класс?

— Нет, у нас была обычная, очень скучная школа. Без всякой специализации. И вот в восьмом классе…

Когда они учились в восьмом классе, в их болотистую школу каким-то ветром занесло блестящего юношу, учителя географии. Он искренне любил свой предмет, любил детей и подростков и буквально фонтанировал молодой педагогической энергией. Его уроки были глотком свежего воздуха. Даже двоечники вели у него конспекты. Он возил желающих в пещеры и на берега реки Саблинки, где школьники собирали трилобитов. Он организовал в школе музей и геологическую студию. Он сам делал украшения из полудрагоценных камней. Он сидел в школе до девяти часов вечера и серьезно разговаривал с каждым, к нему обратившимся. Он давал индивидуальные задания на лето, и вся средняя и старшая школа приходила второго сентября с рюкзаками, набитыми камнями.

Удивит ли вас, что половина девочек-старшеклассниц были влюблены в географа? Меня лично ни капельки не удивило.

К блестящему преподавателю тесно прилагался его предмет. Предмет тоже переливался и искрился, казался невероятно интересным. Единственно интересным из всего скучного школьного набора.

Шесть девочек из одного класса поступали на геофак. Он лично готовил их к экзамену, они собирались по вечерам у него в кабинете, а потом еще долго-долго шли домой и говорили — разумеется, о нем. Они были почти сектой.

Когда действие «поля географа» закономерным образом закончилось, девушки обнаружили себя студентками геофака. И одна за другой с изумлением поняли, что все это как бы имеет к ним лично очень мало отношения. Но все шестеро были приличными и старательными ученицами. И поэтому продолжали учиться «по накатанной». Две в конце концов «вписались», научились получать удовольствие и сейчас работают по специальности. Четыре оказались у меня в кабинете.

Для меня вся эта история тоже оказалась обучающей. До знакомства с четырьмя девушками я была твердо убеждена в том, что подростковая встреча с блестящим учителем, любящим свой предмет, — это однозначно огромное везение, и счастлив тот, кому довелось… Теперь я уже не так в этом уверена.

А что думаете по этому поводу вы, уважаемые читатели?

Когда я была девочкой-предподростком (на самом деле правильно было бы сказать «девчонкой», ибо именно так мы себя внутренне позиционировали — «мальчишки и девчонки»), у нас в квартале существовало поверие: зажатый в кулаке юбилейный (к столетию вождя) рубль с портретом Ленина увеличивает силу удара кулака в пять раз. Причем, видимо, действие тут подразумевалось двойное: мистическое плюс вполне материальное — что-то вроде мини-кастета. Достать рубль было очень тяжело. Во-первых, рубль в принципе был большой суммой, а карманных денег в то время детям почти не давали.