роняя тапки, бежит к двери, открывает ее. На пороге она, глаза обоих сияют, и не надо слов…
Она как будто побывала там, в этой неприметной хрущевке, где в тот вечер вершилась первая любовь. Слезы сами собой текли по ее щекам, но впервые за много месяцев (если не лет) это были слезы не горя, но — радости. Она от души радовалась за них, за этих выдуманных ею мальчика и девочку. И радовалась за себя и Свету, потому что чувствовала: нашла источник, из которого теперь можно черпать, когда понадобится.
И она черпала. Придумывала себе бедного человека, неожиданно выигравшего в лотерею (он сначала никак не может в это поверить, а потом начинает придумывать, что себе купит), и богатую старушку, счастливо отыскавшую пропавших родственников (она так боялась умереть в одиночестве, а теперь ей это не грозит). Детдомовскую сироту, за которой приехала обманом потерявшая ее мать. Трехногую собаку, внезапно обретшую любящего хозяина. Художника, закончившего свою главную картину и понявшего это. Бизнесмена, заключившего невероятно выгодную сделку. Певца, который своей песней заставил плакать многотысячный зал…
Она радуется за них и сопереживает им. Они для нее как живые, как очень большая семья, свои, дальние родственники. Ее миг уныния или упадка сил побеждается их радостями и удачами.
Любовь Николаевна — экстраверт и уже рассказала про всё это своим подружкам и коллегам в универсаме, а также Свете и Светиным подружкам (это у них называется «Радость», и теперь они иногда придумывают персонажей для «Радости» все вместе). Она с удовольствием рассказывает обо всем этом мне — «вдруг вы напишете, и еще кому-то, кто сейчас сидит и страдает, пригодится».
И вот я рассказываю вам, уважаемые читатели…
Образовательная утопия
Образование принято ругать. Причем, насколько я понимаю, принято не только в нашей стране. Дескать, есть отдельные хорошие школы (немного) и отдельные прекрасные педагоги, работающие исключительно своей выдающейся личностью, но в целом, конечно, — ужас-ужас и с каждым днем всё хуже и хуже…
Основные претензии к массовому образованию:
Недостаточно быстро отвечает на вызовы времени.
Недостаточно учитывает особенности личности ребенка.
Учит многому, что в дальнейшей жизни почти никому не нужно (с точки зрения данного конкретного родителя), и не учит безусловно нужному (с той же точки зрения).
Мое собственное мнение: массовое начальное и среднее образование и должно быть в значительной степени консервативным, так как оно, как ни крути, все же процесс длительный (10–12 лет в разных странах). Если оно будет немедленно откликаться на все текущие общественные веяния — наступит хаос.
Сама массовость образования подразумевает некоторую его унифицированность. Более того: по моим наблюдениям, многим современным детям, допустим, возраста начальной школы, существенно более актуально учиться считаться с другими, окружающими его личностями, чем проявлять свою собственную.
Что же касается третьего пункта…
Вот здесь и возникла наша сегодняшняя тема. Всем понятно, что за последние 15–20 лет, благодаря развитию компьютеров и интернета, кардинальным образом поменялись отношения цивилизованной (и, наверное, даже бо?льшей?) части человечества с информацией. Старая образовательная схема начальной и средней школы складывалась из нескольких веками устоявшихся сегментов:
А) Некий учитель (уж какой достался этому классу) владеет знанием, информацией, которой ученики не владеют и к которой, в общем-то, не имеют доступа.
Б) Ученики сидят перед учителем в классе, и он сообщает им некий продуманный квант той информации, которой он владеет, попутно ее разъясняя.
В) Ученики фиксируют эту информацию в своих тетрадях, стараясь ее понять и усвоить.
Г) Дома с помощью учебника и тетради они заданным учителем образом закрепляют в памяти полученную информацию.
Д) На следующем уроке учитель с помощью опроса проверяет, запомнили ли ученики пройденное накануне. После этого информация считается усвоенной (хотя иногда к ней еще раз или несколько возвращаются — повторение).
Мы не можем не видеть, что изменения последней четверти века непосредственно коснулись этой схемы. Во-первых, информация (по любому школьному предмету, любой глубины и подробности) хранится больше не в голове у учителя, а в интернете. И она равно доступна и учителю, и умеющему читать ученику. Во-вторых, всё больше становятся доступными для всех продуманные видеоуроки замечательных педагогов — учись у кого хочешь. В-
