Дайте мне вашу книгу, – протянул ко мне руку Аркадий Николаевич.

Я передал ему 'Записки Щепкина', только что купленные у букиниста, в подворотне.

– Вот письмо Михаила Семеновича к С. В. Шуйскому. Прочтите эти строки, в которых Щепкин пишет об успехах Сергея Васильевича в Одессе.

Аркадий Николаевич передал Паше Шустову мою книгу, по которой тот стал читать:

'З_н_а_ю, ч_т_о т_р_у_д_а б_ы_л_о м_н_о_г_о, н_о ч_т_о ж_е д_о_с_т_а_е_т_с_я д_а_р_о_м и ч_т_о ж б_ы з_н_а_ч_и_л_о и_с_к_у_с_с_т_в_о, е_с_л_и б_ы о_н_о д_о_с_т_а_в_а_л_о_с_ь б_е_з т_р_у_д_а?'⁴

– Пока довольно! – остановил его Торцов. – Давайте размещать паузы в прочитанном тексте, собирать слова в родственные им группы и составлять из них речевые такты. Как же это делается? А вот как: берите по порядку каждые два слова и смотрите, имеют ли они друг к другу прямое отношение, непосредственную связь.

Если нет, то вникайте в их суть и решайте, куда каждое из них относится, к предыдущим или к последующим словам фразы.

Вот первая пара: 'З_н_а_ю, ч_т_о'. Оставлять ли их вместе или разъединять? Впрочем, они уже и без нас разделены запятой, требующей небольшой остановки.

Берем два следующих за первым слова для исследования: 'ч_т_о т_р_у_д_а'.

Относится ли слово 'ч_т_о' к предыдущему 'З_н_а_ю' или к последующему 'т_р_у_д_а'?

Конечно, к последующему. Потому что слова 'что', 'кто', 'который' и проч. всегда присоединяются к тому, что идет за ними.

Следующая пара: 'т_р_у_д_а б_ы_л_о'.

Эти слова родственны и потому сливаются в группу 'ч_т_о т_р_у_д_а б_ы_л_о'.

Иду дальше: 'б_ы_л_о м_н_о_г_о'.

Эти слова тоже сливаются. Они создают одну группу, один речевой такт, который мы и отделяем паузой от последующих предложений.

Далее идут: 'м_н_о_г_о, н_о'. В них нет смысла, однако стоящая после слова 'м_н_о_г_о' запятая уже без нас решает вопрос о присоединении 'н_о' к последующему предложению.

Переходим к новой паре: 'н_о ч_т_о ж_е'. Эти слова сливаются и мы их оставляем в одной группе.

Вот новая пара: 'ч_т_о ж_е д_о_с_т_а_е_т_с_я'. В этом есть смысл, и потому мы оставляем новое слово 'д_о_с_т_а_е_т_с_я' в той же группе.

Еще пара 'д_о_с_т_а_е_т_с_я д_а_р_о_м' приносит в ту же группу еще одного члена семьи, благодаря чему создается такой речевой такт: 'н_о ч_т_о ж_е д_о_с_т_а_е_т_с_я д_а_р_о_м'.

Аркадий Николаевич терпеливо проделал такую же точно работу и с остальными словами избранного отрывка из письма Щепкина.

После того как все паузы были расставлены, Торцов заставил Шустова прочесть снова все то, что было нами проработано.

Паша исполнил приказание:

'Знаю, / что труда было много, / но что же достается даром / и что ж бы значило искусство, / если бы оно доставалось без труда?' – читал Шустов.

– Есть и другой, не менее простой и наивный практический прием для группирования слов и для расстановки пауз, который я объясню вам на том же отрывке из письма М. С. Щепкина'

Прежде всего распределите в нем л_о_г_и_ч_е_с_к_и_е у_д_а_р_е_н_и_я.

'З_н_а_ю, что труда было м_н_о_г_о, но что же достается д_а_р_о_м и что ж бы з_н_а_ч_и_л_о искусство, если бы оно доставалось без труда?'

Теперь вникните в каждое из ударяемых слов и постарайтесь понять, какие ближайшие слова они к себе притягивают.

Вот, например, слово 'З_н_а_ю'. Оно имеет тяготение ко всей дальнейшей фразе, а не к отдельному слову. Именно поэтому это слово следует отделить паузой, а ударный его момент снабдить особой интонацией, которая сближает 'Знаю' с последующим.

Вторым ударным словом является 'м_н_о_г_о'. Какие же другие слова тянутся к нему?

'М_н_о_г_о труда', 'было м_н_о_г_о', 'что было м_н_о_г_о'.

Следующее ударное слово 'д_а_р_о_м'. Какое слово оно к себе притягивает?

'Достается д_а_р_о_м', 'что же достается'.

Ударное слово 'з_н_а_ч_и_л_о' тесно связано со словами 'что ж бы з_н_а_ч_и_л_о', 'з_н_а_ч_и_л_о искусство'.

Последнее ударное слово 'т_р_у_д_а' притягивает к себе слова 'доставалось без', 'если бы оно доставалось без'.

Берите почаще книгу, читайте ее и мысленно расставляйте паузы.

Там, где вам подсказывают интуиция и чувство природы языка, слушайтесь их, а там, где они молчат или ошибаются, руководствуйтесь правилами.

Но только не идите обратным путем: не делайте пауз ради сухих правил, неоправданных изнутри. Это сделает вашу сценическую игру или чтение формально правильным, но мертвым. Правило должно лишь направлять, напоминать о правде, указывать к ней путь.

Рекомендуемые мною упражнения набьют привычку к правильной группировке слов и к размещению остановок.

Доведите эту привычку до второй натуры. Правильная группировка слов и размещение пауз – одно из необходимых условий для хорошей, красивой речи, для верного ощущения природы своего языка и для умелого пользования им.