ИЗО Музыка 

Педагогическая направленность

Сенсорное воспитание.

Развитие действий с предметами.

Конструирование Сюжетно-ролевая игра Познавательное развитие в процессе общения Ознакомление с окружающей средой и развитие речи Рисование.

Лепка Прослушивание музыки.

Пение.

Танец Развитие основных движений Навыки в быту

Действия с предметами

1. Учить ребенка более тонко дифференцировать форму, цвет, величину предметов, а также учитывать особенности материала (фактуру, массу, звуковые свойства), количественное соотношение деталей, положение в пространстве.

2. Совершенствовать действия с предметами, ориентируясь на два свойства одновременно.

3. Собирать одноцветные, а затем разноцветные пирамидки из 4-5 колец, располагая их по убывающей величине.

4. Составлять пирамидки из шаров, кубов (одного размера).

5. Разбирать и собирать трехместную матрешку, совмещая рисунок на ее частях.

6. Составлять башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры и др.)

7. Продолжать развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

8. Поощрять использование предметов- орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения ребенком практических задач. (Доставать палочкой закатившийся мяч, позвонить в колокольчик, дергая за ленточку и т.п.)

Конструирование

1. Продолжать приобщать ребенка к конструированию простых конструкций (домик с заборчиком, дорожка со скамеечкой и т.п.).

2. Через разыгрывание взрослыми знакомых сюжетов (например, матрешка гуляет по дорожке, машины едут по дороге, въезжают в ворота и т.п.).

3. Обогащать игру ребенка игровыми сюжетами в строительных играх, опираясь на наблюдения реальных ситуаций в повседневной жизни. 1. Продолжать способствовать развитию сюжетно- отобразительных игр:

а) обогащать ребенка яркими, запоминающимися впечатлениями при ознакомлении с окружающим;

б) сюжеты, виденные в жизни, реализовать в действиях с игрушками, картинками (разные машины на улице, работа продавца в магазине, работа подъемного крана на стройке, работа по озеленению дворов и т.п.);

в) подбирать художественную литературу на сюжеты игр малыша, обогащать образами художественного слова.

2. Поощрять замену или обозначение игровых действий словом (например, «чик-трак» - открывание замочка, «Ш-ш-ш» - мытье рук под струей воды и т.п.).

3. Осуществлять педагогическую поддержку игры по ходу развития игрового сюжета.

4. Формировать умение играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком. 1. Поддерживать стремление ребенка действовать самому: развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), развивать уверенность в себе, в своих силах («Я могу!», «Я хороший»).

2. Побуждать ребенка к игре рядом со сверстниками, не мешая друг другу. Затем приучать к игре вместе, осуществляя общий игровой замысел.

3. Обогащать ребенка совместными впечатлениями со сверстниками, проводя для детей игры, инсценирование потешек, рассказывание сказок, прослушивание музыкальных фрагментов и т.п.

4. Способствовать возникновению у ребенка совместных с другими детьми чувств.

5. Помогать вступать в контакты со сверстниками, находя общие интересы.

Обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание.

6. Собственным примером показывать образец взаимоотношений людей в обществе (симпатия, сочувствие, уступчивость, умение помогать, научить, любить людей и т.п.).

7. Учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком и т.п. Ознакомление с окружающим

1. Развивать в ребенке гуманные чувства: доброжелательное и бережное отношение ко всему живому.

2. Показать общественную значимость некоторых профессий: доктор – лечит, машинист – ведет поезд, дворник – подметает и т.п.

Узнавать профессии людей, изображенных на картинке.

1. Продолжать формировать знания ребенка об окружающем мире (дается то, что ребенок может непосредственно наблюдать):

О человеке – его физических особенностях (черты лица – глаза, нос, рот; строение – голова, руки, ноги и пр.);

его действиях (ходит, поет, танцует и т.п.;

физических (устал, проголодался) и эмоциональных состояний (испугался, обрадовался и т.п.).

Формировать понимание отношений в окружающем со взрослыми и детьми («Большие и маленькие»): дети должны слушаться взрослых, подражать им, помогать и т.п.

1. Познакомить ребенка с животным миром:

а) домашними животными;

б) обитателями леса (заяц, лиса, медведь, волк).

Отметить особенности их внешнего вида, характер поведения;

в) экзотическими животными, прибегая к картинкам и игрушкам (слон, обезьянка, крокодил и др.).

5. Узнавать на картинках животных, знакомых ребенку, запоминать их названия.

Развитие речи

Побуждать к диалогу на близкие темы из личного опыта.

Продолжать знакомить с окружающим миром, расширять понимание речи взрослого в процессе наблюдений, игр, чтений, рассказывания.

Формировать грамматически правильную речь, ее звуковую культуру. Познакомить ребенка с разными видами изобразительной деятельности: рисованием, лепкой.

Поддерживать проявление интереса к ним.

1. Рисование

а) Учить ребенка штрихами и мазками изображать явления окружающего мира (дождь - «кап-кап», топают ножки – «топ-топ» и др.);

б) выполнять рисунки индивидуально и в сотворчестве с мамой («снег», «листья на деревьях» и др.);

в) учить проводить прямые и замкнутые линии как простейшие элементы рисунка;

г) учить рисовать карандашами и красками (гуашь);

д) вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Передавать с помощью красок знакомые образы («огни города», «фонарики» и т.п.).

2. Лепка

а) знакомить со свойствами пластилина (мягкий, может менять форму);

б) обучать приемам лепки: раскатывать комочки круговыми и прямыми движениями ладоней, сплющивать между ладоней;

в) учить лепить предметы простой формы (шарики, ягоды) и сложной (например, пирамидки, грибы и др.).

1. Рисование