Надеемся, что наше пособие позволяет составить представление о возможностях использования информационно-коммуникационных технологий для подготовки к ЕГЭ, а также о современной прикладной науке, использующей широкий спектр информационно-коммуникационных технологий. Полагаем, что ученики заинтересуются не только собственно технологиями, но и самой лингвистикой как областью их применения.

Нам хотелось предоставить учителю как можно больше возможностей для педагогического творчества. Именно поэтому мы позволили себе не расписывать планы уроков подробно, ограничившись подбором материалов.

Будем признательны за любые замечания и пожелания коллег.

Абдеев А. Философия информационной цивилизации. М., 1994.

Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М., 2003.

Валетов Т.Я. О проблемах использования электронных публикаций и других применений компьютерных технологий в гуманитарной науке // Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». М.: Мосгорархив, 2000. № 26.

Григорян ЕЛ. Русская фонетическая транскрипция. Фонология. Режим доступа: http://open-edu.rsu.ru/Filologij/fl—3.zip.

Гутнов Д.А. Опасности глобальной информатизации гуманитарной науки (заметки заинтересованного наблюдателя) // Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». М.: Мосгорархив, 2000. № 26.

Интернет-учебник по фонетике русского языка. http://www.philol.msu.ru/rus/galya—1/index1.htm

Информационные ресурсы и системы: Реализация. Моделирование. Управление. М., 1996.

Караулов Ю.Н. и др. Русский ассоциативный словарь: В 2 т. М., 1994.

Математика для гуманитариев: Учеб. пособие. М., 2000.

Могилев А. В. и др. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. 2-е изд., стер. М., 2001.

Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера. М., 2001.

Прикладное языкознание. Спб., 1996.

Потапова Р.К. Тайны современного кентавра. Речевое взаимодействие «Человек-машина». М., 2003.

Ракитов А.И. Компьютерная революция и информатизация общества // Философские науки. 1988.

Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М., 1991.

Силина И.Г. ГИС в исследованиях и образовании: проблемы, решения, перспективы (По материалам конференции «Геоинформатика—2000») // Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». М.: Мосгорархив, 2000. № 26.

ЭВМ и математические методы в исторических исследованиях / Отв. ред. Ю.П. Бокарев. М., 1994.

Электронные изображения и визуальные искусства: Материалы конференции //Материалы конференции «Новые информационные технологии и всемирное культурное наследие в новом тысячелетии», 25–29 октября 1999 г. М., МК РФ. Препринт / VASARI, Центр по проблемам информатизации. Соединенное Королевство. 1999.

Филиппович Ю.Н. Метафоры информационных технологий. М., 2002.

Филиппович Ю.Н., Прохоров А.В. Семантика информационных технологий. М., 2002.

Ясницкий Л.Н. Введение в искусственный интеллект: Учеб. пособие. Пермь, 2001.

The Oxford Handbook of Computational Linguistics. Mitkov R. (ed). Oxford, 2003.

Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, кино– и телефильмов, мультимедиа и т. п.

Энциклопедический словарь Брокгауз и Ефрон. Биографии. Россия. Мультимедиа-издание. ElectroTECH Multimedia, Студия КОЛИБРИ, 1997, 2 CD-ROM.

Библиотека публикаций Московского Центра Карнеги. http://pubs. carnegie.ru/russian/

Text Analysis Computing Tools (TACT)/ CHASS Facility at the U of Toronto/INTERNET. /http://www.chass.utoronto.ca/index.html

Мы исходим из общепринятого определения, в соответствии с которым ИКК включает:

• умение использовать цифровые технологии и электронные сети для получения доступа к информации;

• управление информацией;

• систематизацию информации;

• оценку информации и создание новой структуры знания, пригодной для оптимизации социального взаимодействия в современном обществе.

Кроме того, ИКК включает технологическую грамотность; грамотность, в свою очередь, предполагает владение доступом к информации, представленной на образовательных ресурсах, умение извлекать ее, анализировать и интерпретировать социально релевантно (Tettegah 2005: 369). Базой для формирования ИКК и технологической грамотности считается компьютерная грамотность. Таким образом, технологическая грамотность учеников проявляется в знании основных образовательных порталов, правил формулировки запросов, умении интерпретировать полученную информацию и эффективно использовать ее в социальном взаимодействии.

Tettegah Sh. Technology, Narratives, Vignettes, and the Intercultural and Cross-Cultural Teaching Portal // Urban Education. 2005. Vol. 40. P. 368–393 (http://uex.sagepub.com/cgi/content/abstract/40/4/368).

1. Все образование Интернета. Каталог ссылок (http://catalog. alledu.ru/).

2. Мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования (http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000192).

3. Мастерская «В помощь учителю. Литература» Московского центра интернет-образования (http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000928).

4. Вопросы интернет-образования (http://center.fio.ru/vio/vio_03/default.htm). Интернет-журнал Федерации интернет-образования.

5. 1С: Репетитор-Онлайн. Русский язык. Тесты по пунктуации (http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?9). Электронный учебник «1С. Репетитор. Русский язык» (без системы упражнений) и тренажер «1С. Репетитор. Тесты по пунктуации» в режиме онлайн.

6. 1С: Репетитор (http://repetitor.1c.ru/). Сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.

7. Грамота. га (http://www.gramota.ru/). Справочно-информационный портал.

8. Словесник. Сайт о русской словесности (http://www.slovesnik.ru/).

9. Архив петербургской русистики. Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ (http://www.ruthenia.ru/apr/).

10. Электронная версия журнала «Вопросы литературы» (www.rol.ru/news/magazine/voplit/index.htm). Основанный в 1957 г. журнал «Вопросы литературы» является самым авторитетным журналом критики и литературоведения, выходящим в нашей стране. Статьи, круглые столы и дискуссии, посвященные самым