функции привлечения внимания к той или иной теме и первичного ознакомления с ней, стендовая информация пробуждает интерес к психологии и педагогике, способствует формированию психологической культуры и мотивирует родителей на работу со специалистами по проблемам не только ребенка, но и семьи в целом. Стендовая информация не претендует на глубокое академическое рассмотрение какой-либо темы. Она доступна, наглядна, имеет небольшой объем, часто подает материал в юмористической манере.
Круг тем для стенда достаточно разнообразен. Могут быть разовые сообщения и «сериалы»:
• «Надо ли баловать ребенка»;
• «Почему он раздражителен»;
• «Научите детей быть счастливыми»;
• «Охрана жизни и здоровья детей («Как защитить ребенка от преступника», «Если ребенок ошибается», «Как спастись при нападении», «Что надо делать, если вы подозреваете ребенка в том, что он употребляет наркотики»)»;
• «Нормативные документы по правам ребенка и родителей»;
• Специальные тематические выпуски в помощь родителям «Откуда берутся дети» и т. д.;
• Сказки, стихи, песенки, считалки, полезные советы и т. д.
Для упорядочения данных о семье, а также получения информации о важных аспектах семейного воспитания может использоваться анкета для родителей, которая заполняется сразу после начала работы по программе (или на одном из занятий родительского клуба).
Мы предлагаем примеры диагностических материалов, которые были использованы при организации и работе семейных и родительских клубов.
Анкета для родителей
1. Фамилия, имя, дата рождения ребенка.
2. Домашний адрес, телефон.
3. Фамилия, имя, отчество, место работы матери.
4. Фамилия, имя, отчество, место работы отца.
5. Состав семьи (кто постоянно живет с ребенком).
6. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения ребенка с ними?
7. К кому из членов семьи ребенок более привязан и почему, на ваш взгляд?
8. Ссоритесь ли вы в присутствии ребенка, как он к этому относится?
9. Если один из членов семьи болеет, как ведет себя ребенок?
10. Была ли патология беременности, родов (какая)?
11. Часто ли ребенок болеет, какие перенес заболевания, травмы?
12. Основные виды занятий ребенка дома.
13. Какие игры, игрушки любит (кто убирает их на место)?
14. Ведутся ли развивающие занятия дома, как часто?
15. Кто чаще занимается с ребенком?
16. Какие кружки, секции посещает ребенок?
17. Часто ли в вашем доме бывают гости, кто они (взрослые, дети)?
18. Нравятся ли ребенку гости, как он ведет себя во время и после их ухода?
19. Часто ли вы с ребенком посещаете какие-либо мероприятия?
20. Любит ли ребенок гулять или предпочитает оставаться дома?
21. Какие наказания ребенка вы применяете, как он реагирует на них?
22. Какие поощрения ребенка вы применяете, какие из них наиболее действенны?
23. Если ребенок чего-то сильно хочет, то как он этого обычно добивается?
24. Посещает ли ребенок детский сад и как он относится к этому?
25. Как ребенок относится к другим детям? Если есть трудности, то какие?
26. Как ребенок засыпает, как просыпается, как протекает сон?
27. Часто ли меняется настроение ребенка в течение дня (по причине или без)?
28. Чего боится ребенок?
29. Что вам нравится в ребенке, чем вы гордитесь?
30. Что вас беспокоит в ребенке (какие черты характера, особенности поведения)?
31. Чего вы ожидаете от занятий, какие советы хотели бы получить от нас?
На эффективность работы с родителями влияет прежде всего то, что порой не известны проблемы конкретной семьи, ее психологическое состояние, особенности родительских отношений к детям, типы нарушений семейного воспитания. Существует много способов и приемов диагностики семьи и семейного воспитания – от бесед с родителями до выполнения рисунков и составления рассказов детьми о семье. Примером может являться метод экспресс-диагностики родителей, предложенный психологом Р. В. Овчаровой. Этот метод проводится в течение 20–30 мин со всеми родителями сразу и позволяет получить основную информацию о семье. Вот схема диагностики родительской компетентности в семьях.
Самодиагностика типового семейного состояния
1. Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мной.
2. Чувствую, как бы я не поступил (а), все равно будет не так.
3. Я многое не успеваю сделать.
4. Так получается, что именно я оказываюсь виноват (а) во всем, что случается в моей семье.
5. Часто я чувствую себя беспомощным (беспомощной).
6. Дома мне часто приходится нервничать.
7. Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим (неуклюжей и неловким (неловкой).
8. Некоторые члены моей семьи считают меня бестолковым (бестолковой).
9. Когда я дома, все время из-за чего-нибудь переживаю.
10. Часто я чувствую на себе критические взгляды членов моей семьи.
11. Иду домой и с тревогой думаю, что что-то случилось в мое отсутствие.
12. Дома у меня постоянное ощущение, что надо еще многое сделать.
13. Нередко чувствую себя лишним (лишней).
14. Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.
15. Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
16. Мне кажется, что если бы я вдруг исчез (ла), то никто бы этого не заметил.
17. Идешь домой, думаешь, что будешь делать одно, а приходится делать совсем другое.
18. Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.
19. Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из-за меня перед друзьями и знакомыми.
20. Часто бывает: хочу сделать хорошо, но оказывается, что вышло плохо.
21. Многое у нас в семье мне не нравится, но я стараюсь этого не показывать.
Бланк для ответов
Обработка данных . Ответ, обведенный кружком, равен 1 баллу. Описание шкал: «В» – чувство вины, «Т» – тревога, «Н» – нервно-психическое напряжение, «С» – общая семейная тревога. Критическое значение – это минимальное количество баллов, при котором наличие состояния диагностируется.
Самоди агностика родительского отношения к детям
Инструкция. Прочтите утверждения опросника. Если вы с ними согласны, обведите кружком соответствующий номер ответа в бланке для ответов. Помните, что в опроснике нет правильных и неправильных ответов.
1. Я всегда сочувствую моему ребенку.
2. Я всегда считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
4. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
5. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.
6. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать от него.
7. Я очень интересуюсь жизнью моего ребенка.
8. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
9. Я разделяю увлечения моего ребенка.
10. За строгое воспитание дети потом благодарят.
11. Я тщательно слежу за здоровьем ребенка.
12. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
13. Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.
Принцип – обучая и воспитывая ребенка, одновременно обучать и воспитывать родителя – получает свое максимальное выражение в организации совместных детско-родительских занятий. Такого рода работа незаменима еще и потому, что дает возможность родителям усвоить модель взаимоотношений с ребенком и совместной продуктивной деятельности для использования в домашних условиях. Схемы взаимодействия детей и родителей на занятиях переносятся в сферу домашнего воспитания, тем самым усиливая автономность семьи, способность ее самостоятельно и эффективно развиваться.
Основой совместных детско-родительских занятий служит доступная для ребенка деятельность (ролевая игра, изодеятельность, театрализация и т. д.). Специалист, взаимодействуя с ребенком, побуждает родителей использовать его действия как образец и творчески дополнять их. По ходу занятия дается сопутствующая информация для объяснения тех или иных приемов и упражнений.
Вопросы
1. Каковы цели индивидуального консультирования родителей по проблемам ребенка?
2. Какие основные этапы консультационного процесса вам известны?
3. Какова роль диагностических методов в процессе индивидуального консультирования родителей?
Задания для самостоятельной работы
1. Используя
