Интеллект академический – возможность и готовность ребенка осваивать школьную программу.
Интеллект социальный – умение человека ориентироваться в обществе, социальных институтах, эффективно общаться.
Интеллект эмоциональный – умение человека описывать эмоции других людей, понимать собственные переживания и называть их, предсказывать развитие эмоциональных ситуаций.
Компетенция – возможность, навык использования теоретического материала в разнообразных жизненных ситуациях.
Копинг – умение справляться с тяжелыми жизненными ситуациями.
Миф – любое представление, которое разделяется определенным кругом людей, в которое они безоговорочно верят.
Наказание – некоторое действие, после которого из поведения ребенка убираются социально неприемлемые действия.
Проекция – механизм психологической защиты, при котором неприемлемые для индивида представления приписываются внешнему миру и воспринимаются как принадлежащие другим людям.
Рационализация – защитный механизм, заключающийся в поиске социально приемлемой основы для социально неприемлемого поведения.
Реализм детский – способность ребенка на определенном этапе развития не воспринимать вещи в их внутренних отношениях, а лишь такими, какими они видятся в непосредственном контакте с ними.
Символ – образное выражение интуитивной идеи, которая не может быть сформулирована непосредственно.
Сублимация – механизм психологической защиты, при котором сексуальная энергия превращается в энергию других видов.
1. Августин А. Исповедь Блаженного Августина, епископа Гиппонского. – М.: АСТ, 2006.
2. Апулей. Апология. Метаморфозы. Флориды. – М.: Наука, 1960.
3. Афанасьев А. Н. Полное издание народных русских сказок. – 6-е изд. Л.: Лениздат, 1983.
4. Бальмонт К. Стихотворения, художественная проза, статьи, очерки, письма. – М.: Правда, 1991.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Эксмо, 2007.
6. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового завета. Канонические. – М.: Изд-во Всесоюзного совета Евангельских христиан-баптистов, 1968.
7. Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учеб. пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой – М.: УРАО, 1998. – С.110–114.
8. Бирлайн Дж. Ф. Параллельная мифология / Пер. с англ. – М.: Крон-Пресс, 1997.
9. Бо Цзюй-и. Спрашиваю у друга: Антология китайской поэзии: В 4 т. Т. 2. Династия Тан. VII–X вв. – М.: Изд-во худ. лит., 1957.
10. Бор М. Моя жизнь и взгляды. – М., 1973.
11. Бродский И. Пилигимы // Строфы века: Антология русской поэзии / Сост. Е. Евтушенко. – Минск; М.: Полифакт, 1995.
12. Гари Р. Обещание на заре / Пер. с фр. – СПб.: Азбука-Классика, 2006.
13. Дали С. Тайная жизнь Сальвадора Дали, написанная им самим // Иностранная литература. – 1991. – № 12.
14. Доман Г., Доман Дж. Как развивать интеллект ребенка / Пер. с англ. – М.: АСТ, 1999.
15. Жук В. С. Стихи на даче. – М.: АСТ, 2007.
16. Кент Р. Саламина / Пер. с англ. – М.: Географгиз, 1962.
17. Кремер Г. Осколки детства. – М., 1995.
18. Кнабе Г. С. Проблема Цицерона // Грималь П. Цицерон. – М.: Молодая гвардия, 1991.
19. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. Психология мышления. – М: Изд-во МГУ, 1980.
20. Леутин В. П., Николаева Е. И. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. – СПб.: Речь, 2005.
21. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.
22. Мэй Р. Мужество творить: Очерки психологии творчества / Пер. с англ. – Львов: Инициатива; М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001.
23. Николаева Е. И. Психофизиология: Учеб. для вузов. – М.: ПЕР СЕ, 2003.
24. Николаева Е. И. Один из возможных путей формирования алекситимии в детстве (на примере специфики воспитательных воздействий в современной семье) // Журнал экспериментальной и клинической медицины. – 2006. – № 1–2. – С. 156–167.
25. Николаева Е. И. Сравнительный анализ представлений детей и их родителей об особенностях поощрения и наказания в семье // Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2006. – Т. 3, № 2. – С. 118–125.
26. Николаенко Н. Н. Творчество и мозг. – СПб.: Ин-т специальной педагогики и психологии, 2001.
27. Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания / Пер. с англ. – М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1998.
28. Окуджава Б. Чаепитие на Арбате. – М.: Корона-принт, 1998.
29. Перевезенцев С. В. В начале было слово // http://fontz.ru/Articles/other/livestatfonts
30. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра / Пер. с англ. СПб.: 21 век, 1995.
31. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Классификация и сериация / Пер. с фр. – М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1963.
32. Сент-Экзюпери А. де. Избранное. – М: Гудьял-Пресс, 1999. – С. 239– 292.
33. Серов В. Крылатые слова: Энциклопедия. – М.: Локид, 2003.
34. Стретерн П. Платон за 90 минут / Пер. с англ. – М.: Астрель; АСТ, 2005.
35. Стретерн П. Сартр за 90 минут / Пер. с англ. – М.: Астрель; АСТ, 2005.
36. Фрейд З. Собр. соч.: В 26 т. Т. 2. Автопортрет. – СПб.: ВЕИП, 2006.
37. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. – 6-е изд. – СПб.: Питер,
