образом. Вначале выберите то качество, которое, по вашему мнению, в наибольшей степени характеризует идеальную женщину. Поставьте рядом с этим качеством цифру «1». Далее выберите самое значимое из оставшихся качеств и отметьте его цифрой «2», и т. д. На последнем, 12–м месте у вас, таким образом, должно оказаться качество, которое в наименьшей степени характерно для «идеальной женщины»» (табл. 2).
Далее проранжируйте те же качества по степени похожести на образ «хорошей матери», ориентируйтесь, прежде всего, на свое мнение (табл. 3).
Этап 2. Составление психологических портретов «хорошего отца» и «идеального мужчины»
Студенты осуществляют работу по составлению психологических портретов «идеального мужчины» и «хорошего отца».
Им предлагается инструкция: «Проранжируйте предложенные ниже качества личности, характеризующие «идеального мужчину». Ранжировку проводите следующим образом. Вначале выберите то качество, которое, по вашему мнению, необходимо «идеальному мужчине» в наибольшей степени. Поставьте рядом с этим качеством цифру «1». Далее выберите самое значимое качество из оставшихся и отметьте его цифрой «2» и т. д. На последнем, 12–м месте у вас, таким образом, должно оказаться качество, которое в наименьшей степени характерно для «идеального мужчины»» (табл. 4).
Далее проранжируйте качества с точки зрения того, каким образом они должны быть представлены у «хорошего отца», ориентируйтесь, прежде всего, на свое мнение (табл. 5).
Этап 3. Составление собственного психологического портрета
Далее студентам предлагается охарактеризовать себя, используя тот же набор качеств.
Этап 4. Сопоставление составленных портретов и обсуждение полученных результатов
Для девушек сопоставление этих рядов осуществляется путем подсчета ранговой корреляции Спирмена между следующими показателями:
• результаты ранжирования образов «идеальная женщина» и «хорошая мать»;
• результаты ранжирования собственных качеств и образа «хорошей матери»;
• результаты ранжирования собственных качеств и образа «идеальной женщины».
В результате получаем показатели:
• согласованности или несогласованности образов «идеальной женщины» и «хорошей матери»;
• уровень идентификации себя с образом «хорошей матери»;
• уровень идентификации себя с образом «идеальной женщины».
Для юношей сопоставление этих рядов осуществляется путем подсчета ранговой корреляции Спирмена между следующими показателями:
• результаты ранжирования образов «идеальный мужчина» и «хороший отец»;
• результаты ранжирования собственных качеств и образа «хорошего отца»;
• результаты ранжирования собственных качеств и образа «идеального мужчины».
В результате получаем показатели:
• согласованности или несогласованности образов «идеального мужчины» и «хорошего отца»;
• уровень идентификации себя с образом «хорошего отца»;
• уровень идентификации себя с образом «настоящего мужчины».
Всем студентам предлагается также сопоставить результаты ранжирования образов «хорошей матери» и «хорошего отца». В результате можно определить степень похожести или непохожести портретов идеальных родителей.
Высокая степень согласованности двух ранжировок может быть определена при коэффициентах корреляции 0,6 и выше. При значении коэффициента корреляции 0,3 и меньше можно говорить о несогласованности двух показателей.
Полученные результаты позволяют судить о том, является ли гендерная идентичность согласованной или внутренне конфликтной, противоречивой, способствует или мешает она молодым людям реализовать себя в сфере родительства.
При сравнении портретов «хороших родителей» похожесть портретов «хорошей матери» и «хорошего отца» свидетельствует, скорее всего, о современных тенденциях в родительстве, когда нет жесткого разделения материнского и отцовского влияния на ребенка и соответственно нет необходимости в различных характеристиках родителей.
В процессе обсуждения полученных результатов студентам предлагается ответить на следующие вопросы.
1. Согласованы ли с их точки зрения и согласно полученным ими данным образы «идеальной женщины» и «хорошей матери»?
2. Согласованы ли с их точки зрения и согласно полученным ими данным образы «идеального мужчины» и «хорошего отца»?
3. Насколько похожи образы «хорошей матери» и «хорошего отца»?
4. Как, по мнению студентов, различный уровень согласованности перечисленных образов может повлиять на развитие ребенка?
Этап 5. Дискуссия на тему «Возможно ли счастливое отцовство?»
Задание предлагается двум подгруппам студентов.
После выполнения заданий в подгруппах студенты делают сообщения, в которых предлагают свой анализ предложенных ситуаций и способы их решения. Представители той подгруппы, которая на данном этапе выступает в роли слушателей, могут задавать уточняющие вопросы, а также высказывать свои комментарии по поводу выступления.
Этап 6. Подведение итогов занятия
Студентам предлагается ответить на вопрос: «Что на сегодняшнем занятии показалось вам наиболее интересным или, возможно, полезным?»
