Множество взаимодействий в образовательной технологии обеспечивается путем слушания, говорения, наблюдения и языка жестов, изображения и восприятия моделей, использования средств связи и диалоговых компьютерных средств и т.д. К процессам взаимодействий предъявляются требования исключения потерь информации, минимума ее искажений и наличия возможностей устранения ошибок.
* Элементы (элементарные структуры) технологических образовательных структур состоят из учащегося, педагога и из оборудования, техники и машин. Учащийся соединяет в себе роль заказчика и соисполнителя заказа на формирование продукта образования – собственной образованности. Педагог выполняет роль соисполнителя заказа. В системной образовательной структуре, как уже отмечено, учащегося можно рассматривать, как структуру, осуществляющую собственно технологию формирования образованности, а педагога – как часть структуры, осуществляющую управление этой технологией. Управляющие воздействия заключаются в целесообразном формировании потоков информации в соответствии с моделью интеллекта учащегося, как объекта управления и в соответствии с моделью образованности, которую надо обеспечить; управляющие воздействия формируют и сам учащийся и педагог. Можно утверждать, что элементарная часть образовательной системы – это элементарная система управления формированием образованности. Принципы системной технологии образования
* Принципы системной технологии образования представляют собой наиболее важные необходимые условия осуществления образовательных технологических систем в любой сфере образовательной деятельности. Эти принципы – основа системных технологий педагогики в целом. Так как системная технология представляет собой эмпирическую теорию, то сформулированный ниже комплекс принципов допускает трансформацию и трансфиницию на пути построения системы аксиом образовательных технологий, удовлетворяющей требованиям непротиворечивости, независимости, истинности, интерпретируемости, полноты, замкнутости и др.
* Принцип однозначного соответствия «цель – процесс – структура образования»: Системная технология образования для достижения цели выпуска каждого индивидуального продукта образования должна содержать строго соответствующий ему процесс образования, осуществляемый с помощью однозначно определенной структуры; образовательная технологическая система описывается множеством таких соответствий, как предусмотренных при ее проектировании, так и возникших в процессе ее реализации и развития.
Совокупность целей выпуска множества индивидуальных продуктов образования составляет системную цель производства специалистов, которую преследует производственная образовательная система. Совокупность индивидуальных процессов образования – основа системного процесса производственной образовательной системы. Совокупность индивидуальных структур образования – основа системной структуры образовательной системы.
* Принцип гибкости образования: Системная технология образования должна обладать умением перехода с одного комплекса соответствий «цель – процесс – структура образования» на другие с минимальным привлечением внешних ресурсов.
Гибкость, как умение приспосабливаться к новым обстоятельствам, необходима образовательной системе в силу известных повторяющихся обстоятельств. Эти обстоятельства можно сгруппировать в три комплекса. Первый – появление потенциально выгодных данной производственной образовательной системе новых продуктов образования и снижение спроса на уже выпускаемые продукты образования. Второй комплекс обстоятельств – появление потенциально выгодных новых технологий формирования образованности человека и проявление неэффективности используемых технологий. Третий – появление менее затратных и потенциально более прибыльных структур организации образовательных технологий.
Гибкость является одним из проявлений универсальности действия принципа системности.
* Принцип неухудшающего взаимодействия в образовании: информационные взаимодействия элементов образовательных систем между собой, а также информационные взаимодействия образовательной системы и ее подсистем с внешней и внутренней средами не должны ухудшать параметры приобретаемой образованности или могут ухудшать их в заданных пределах.
Для соблюдения этого принципа должны использоваться процедуры создания и эксплуатации образовательных систем, придающие одинаковую важность, как процессам целенаправленного формирования образованности, так и процессам информационного взаимодействия.
* Принцип технологической дисциплины образовательного производства: